涂瑩瑩 林其彪 黃 婷

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程改革探索*——臺灣逢甲大學(xué)的啟示

涂瑩瑩 林其彪 黃 婷

（福州大學(xué)至誠學(xué)院環(huán)境資源工程系，福建 福州 350002）

該文介紹了臺灣逢甲大學(xué)獨(dú)具特色的“Freshman Project”，從中思考如何在大學(xué)期間培育未來人才所需的“能力資源”——想象力、創(chuàng)造力、獨(dú)立思考、溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作及解決問題的能力，并以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程為例開展改革探索，主要措施包括更新授課內(nèi)容、豐富授課模式、多元成果展示等。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理 課程改革 臺灣經(jīng)驗(yàn)

在信息化時(shí)代，大學(xué)教育為未來社會輸送所需的人才，當(dāng)社會發(fā)生變革時(shí)，大學(xué)教育也要做出相應(yīng)的改革，與時(shí)俱進(jìn)。如果延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式，教授不變的知識，采用一成不變的考核方式，制造一樣的“產(chǎn)品”輸送給社會，當(dāng)未來可能出現(xiàn)不可預(yù)知的就業(yè)場景時(shí)，如何讓學(xué)生獲得一定的競爭力，勝任未來職業(yè)？這值得深思。

筆者于2018年前往臺灣逢甲大學(xué)開展交流學(xué)習(xí)，該校的通識教育中心堅(jiān)持“厚植畢業(yè)十年后的品味、格局與競爭力”這一宗旨，倡導(dǎo)“學(xué)生本位的成果導(dǎo)向式教育”，其中為大一新生開設(shè)的新人專題計(jì)劃（Freshman Project），獨(dú)具特色，值得借鑒學(xué)習(xí)。大一新生對學(xué)校、專業(yè)、大學(xué)生活充滿了未知，如何在大一階段引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識學(xué)校和專業(yè)，適應(yīng)大學(xué)生活，做好大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理顯得尤為重要。本文結(jié)合福州大學(xué)至誠學(xué)院的辦學(xué)方針，借鑒逢甲大學(xué)Freshman Project的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對大一新生開設(shè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程開展改革探索，以2019級環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生為對象實(shí)施改革計(jì)劃，以期為大一新生“扣好大學(xué)的第一?？圩印逼鸬街敢c啟發(fā)作用。

1 臺灣逢甲大學(xué)Freshman Project課程計(jì)劃概述

逢甲大學(xué)(Feng Chia University) 位于臺中市，為了紀(jì)念抗日志士丘逢甲先生取名，其前身為逢甲工商學(xué)院，創(chuàng)辦于1961年，以工學(xué)、商學(xué)起家，1980年更名為逢甲大學(xué)。逢甲大學(xué)是臺灣一所老牌的綜合性私立大學(xué)，其教學(xué)成效與學(xué)術(shù)聲望表現(xiàn)杰出，在2018年英國QS世界大學(xué)排名中，逢甲大學(xué)位列全球800~1000名，為臺灣綜合類私校第一，2005-2016年，每年均獲得臺灣教育部門教學(xué)卓越計(jì)劃的獎助金，獎助金總額超越所有島內(nèi)公私立大學(xué)（截至2016年）[1]。

逢甲大學(xué)于2016年為大一新生開設(shè)新人專題計(jì)劃（Freshman Project）課程，以各專業(yè)領(lǐng)域未來的應(yīng)用為主題開展專題學(xué)習(xí)活動，啟發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)新力及軟能力，提升大一學(xué)生對未來所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識和重視度，讓學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行探索，體驗(yàn)大學(xué)與高中學(xué)習(xí)方式的不同，學(xué)習(xí)如何在大學(xué)學(xué)習(xí)[2]。

Freshman Project 課程由教學(xué)資源中心負(fù)責(zé)規(guī)劃，并成立教師研究社群，包括授課教師、企業(yè)導(dǎo)師、TA、大二以上學(xué)生等。課程以各專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)各專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，拋出各種專業(yè)議題，開展團(tuán)隊(duì)式專題學(xué)習(xí)，也可跨系開展，最終成果以書面報(bào)告、口頭報(bào)告、成品制作、影片、戲劇表演或競賽等方式，讓學(xué)生以多元的方式推進(jìn)成果展現(xiàn)。最終讓大一新生通過活躍的思考及構(gòu)想，將想象與構(gòu)思描繪出來，培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造問題、解決問題的能力，并能盡早建立學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)興趣。

2 臺灣逢甲大學(xué)Freshman Project實(shí)例

以逢甲大學(xué)水利工程與資源保育學(xué)系為例[3]，該系針對大一新生開展了“都市公共空間水資源保護(hù)”主題活動，通過團(tuán)隊(duì)分組、現(xiàn)場參觀與調(diào)查、單元實(shí)踐及期末計(jì)劃等課程設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)意想象與設(shè)計(jì)，以期從學(xué)生成果中獲得有助于都市水資源保護(hù)的有效方法。Freshman Project 課程開展前，先由4位教師給學(xué)生講授水利工程與資源保育概論專題課程，讓學(xué)生具備相關(guān)專業(yè)知識。專題式學(xué)習(xí)包括專題想象與相關(guān)資訊收集、規(guī)劃區(qū)現(xiàn)場勘查及階段性成果展示，對于各組設(shè)計(jì)的成果搭配一周的實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)作。通過專題學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用不同方法進(jìn)行創(chuàng)新思考，借助不斷發(fā)散與收斂的過程，激發(fā)富有想象力的創(chuàng)意想法，讓學(xué)生在專題學(xué)習(xí)中對所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有所了解，并鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程改革思路——以福州大學(xué)至誠學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)為例

借鑒臺灣逢甲大學(xué)Freshman Project課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文對福州大學(xué)至誠學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)大一學(xué)生開設(shè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程開展改革探索，課程改革圍繞學(xué)院的辦學(xué)方針，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識學(xué)校和專業(yè)，適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)如何在大學(xué)學(xué)習(xí)，做好大學(xué)四年規(guī)劃。

3.1 課程教學(xué)存在的問題

這門課程在環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中屬于專業(yè)拓展選修課，且為限定選修課程，是大一學(xué)生開啟大學(xué)學(xué)習(xí)生活的一門重要課程。原先的授課方式主要是以課堂授課為主，授課內(nèi)容包括：大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的知識傳輸、專業(yè)介紹、專業(yè)人才培養(yǎng)方案解讀。課程考核以學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告為主。原有授課模式不夠靈活，在學(xué)生對專業(yè)了解甚少的情況下，詳細(xì)介紹專業(yè)和人才培養(yǎng)方案，學(xué)生較難理解，學(xué)習(xí)成效不理想，最終提交的報(bào)告參考網(wǎng)絡(luò)資源的情況較多，較多學(xué)生以應(yīng)付態(tài)度結(jié)束了這門課程，未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知和對大學(xué)生活的了解還是知之甚少，沒有起到調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的作用。

3.2 課程改革計(jì)劃

3.2.1課程改革目標(biāo)與任務(wù)

提升大一學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知與認(rèn)同感，讓學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域有初步的探索過程，體驗(yàn)大學(xué)生活與高中生活的不同，學(xué)習(xí)如何在大學(xué)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生在大學(xué)階段多方位能力與興趣的培養(yǎng)，為不可預(yù)知的未來積累豐富的“能力資源”，啟發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、獨(dú)立思考、溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作及解決問題的能力。

3.2.2課程改革舉措

在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，通過更新授課內(nèi)容、豐富授課模式、多元成果展示等措施開展課程改革，詳見表1。

表1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程改革舉措

3.3 課程改革成效分析與檢驗(yàn)

課程改革的實(shí)施需要及時(shí)檢驗(yàn)成效，不斷反饋、修正改革方案。改革成效通過“問卷調(diào)查+學(xué)生交流”形式進(jìn)行分析，傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整課程內(nèi)容。以學(xué)生本位為出發(fā)點(diǎn)，秉著“以學(xué)生發(fā)展為中心+以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心+以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為中心”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的“能力資源”為導(dǎo)向，將課程改革落到實(shí)處。

4 結(jié)束語

本文介紹了臺灣逢甲大學(xué)Freshman Project課程的特色，從中借鑒其多元的教學(xué)方法，針對福州大學(xué)至誠學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程開展改革探索，從更新授課內(nèi)容、豐富授課模式、多元成果展示三方面著手，在2019級學(xué)生中實(shí)施改革方案，注重改革成效分析，不斷反饋、修正改革方案，以期為大一新生“扣好大學(xué)的第一?？圩印逼鸬街敢c啟發(fā)作用。

[1] 鄧頔.應(yīng)用型本科高校辦學(xué)模式的幾點(diǎn)思考——以臺灣逢甲大學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(10):105-107.

[2] 李靜儀,李秉乾,吳俊哲,等.逢甲大學(xué) Freshman Project 規(guī)劃方式與作法[J].臺灣教育評論月刊,2016，5(4):121-126.

[3] 翟本瑞.透視教學(xué)現(xiàn)場的魔法新創(chuàng)意[Z].2018.

院級向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目“福州大學(xué)至誠學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型建設(shè)方案”（ZJ1705）；福建省本科高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于CDIO理念安全工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)研究”（編號：FBJG20180291）。

G642.3

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