摘? 要：為建設(shè)教育強(qiáng)國，在對幼兒教育工作進(jìn)行開展的過程中，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，重點(diǎn)優(yōu)化區(qū)域游戲活動構(gòu)建模式，既可以調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極主動性，也可以通過多元化策略的展現(xiàn)，使整體的幼兒教育可以登上新的臺階。在對具體的幼兒教育活動進(jìn)行開展的過程中，幼兒教師還要充分把握區(qū)域游戲活動開展的重要需求，通過教學(xué)優(yōu)勢的深度剖析，不斷優(yōu)化區(qū)域游戲活動的開展方法和技巧。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲活動;幼兒教育;開展策略

在對幼兒教育工作進(jìn)行把握的過程中，重點(diǎn)應(yīng)用區(qū)域游戲活動模式已經(jīng)成為重要的發(fā)展走向。應(yīng)用這一模式，既可以調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)熱情，也可以通過多元化策略的展現(xiàn)，更加精準(zhǔn)的對現(xiàn)代化的教育理念進(jìn)行滲透。所以，針對以上特點(diǎn)，對區(qū)域游戲活動的開展策略進(jìn)行分析的過程中，將重點(diǎn)結(jié)合幼兒時期的成長和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既分析區(qū)域游戲活動的基本內(nèi)涵，也要從優(yōu)勢性和應(yīng)用方向的角度入手，對具體內(nèi)容進(jìn)行分析，從而以幼兒教育為切入點(diǎn)，明確區(qū)域游戲活動在幼兒教育中應(yīng)用的重要意義。

一、區(qū)域游戲活動與幼兒教育的理論概述

重點(diǎn)了解區(qū)域游戲活動在幼兒教育中應(yīng)用的優(yōu)勢和基本內(nèi)涵具有重要價值。具體內(nèi)容我們主要分析如下：

1.區(qū)域游戲活動的內(nèi)涵

從理論角度來分析，區(qū)域游戲活動區(qū)別于常規(guī)性的教育模式，主要強(qiáng)調(diào)的是教師在具體教學(xué)過程中，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況、提供的活動空間以及活動材料，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃進(jìn)行設(shè)定，以此對幼兒成長的各項(xiàng)需求進(jìn)行滿足。在對區(qū)域游戲活動進(jìn)行開展的過程中，既要使幼兒明確基本的理論知識，也要通過良好同伴關(guān)系的建立，明確社會情感，這對于幼兒主動學(xué)習(xí)意識的進(jìn)一步深化具有至關(guān)重要的影響。

2.區(qū)域游戲活動在幼兒教育中應(yīng)用的優(yōu)勢

在幼兒教育過程中應(yīng)用區(qū)域游戲活動，展現(xiàn)豐富的價值，可以在最大程度上調(diào)動幼兒自身的學(xué)習(xí)熱情。首先，重點(diǎn)把握區(qū)域游戲活動的應(yīng)用價值，可以通過社會實(shí)踐活動的參與開展，對幼兒自身的觀察能力進(jìn)行促進(jìn)。我們都知道，環(huán)境對于人體的發(fā)展是有著潛移默化的影響的，所以，在區(qū)域游戲活動開展之中，潛移默化的對幼兒的觀察能力進(jìn)行促進(jìn)，也可以通過外部世界內(nèi)涵的領(lǐng)悟，重點(diǎn)強(qiáng)化幼兒自身的嗅覺、觸覺等相關(guān)的感官，以此深化對周圍事物的認(rèn)識。其次，通過多元化區(qū)域游戲活動的開展，也可以促進(jìn)幼兒主動思考，主動分析問題，很多問題的提出可以讓幼兒進(jìn)行思考和猜測，也可以使他們在思考探索的過程中構(gòu)建嚴(yán)密的思維體系。最后，在幼兒教育過程中，重點(diǎn)把握區(qū)域游戲活動的開展，也可以精準(zhǔn)的把握幼兒的內(nèi)心世界，在探索的過程中，幼兒與教師之間的交流互動更加頻繁豐富，也可以使教師有效的了解幼兒內(nèi)心的想法，對于良好師幼關(guān)系的構(gòu)建以及師幼感情的促進(jìn)都具有至關(guān)重要的積極影響，

二、利用區(qū)域游戲活動提升幼兒教育工作水平的重要策略

幼兒教育與其他階段的教育工作開展有著很大的不同，既要了解幼兒的成長特點(diǎn)，要根據(jù)幼兒教育的不同階段，調(diào)整教學(xué)策略。在這個過程中，重點(diǎn)把握區(qū)域游戲活動模式開展的優(yōu)勢是非常重要的。一般來講，在對區(qū)域游戲活動的開展策略和應(yīng)用價值進(jìn)行分析的過程中，我們主要從以下幾個不同的維度入手，對具體內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)把握。

1.拓展游戲空間，科學(xué)把握投放材料

在對區(qū)域游戲活動進(jìn)行開展和探索的過程中，教師要利用有限的游戲空間，更加精準(zhǔn)的對各類游戲材料進(jìn)行使用，對材料使用的效益最大化目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。根據(jù)幼兒不同階段的成長需求，對多元化的區(qū)域游戲活動進(jìn)行開展，充分做到游戲活動選擇與開展的得當(dāng)性。比如，為了鍛煉幼兒自身的觀察能力，使其在探索的過程中可以集中注意力，就可以開展植物觀察與觀賞活動。在走廊或者是其他區(qū)域擺放不同種類的植物鮮花，讓幼兒觀察不同植物的特點(diǎn)以及自身喜愛的植物，這樣通過良好的表達(dá)，既可以使小班及幼兒主動地思考相關(guān)問題，也可以在觀察的過程中集中自身的注意力，這對于今后階段良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要積極影響。

2.強(qiáng)化幼兒主體特征，拓展區(qū)域游戲活動開發(fā)價值

除了上述措施之外，在對幼兒區(qū)域游戲活動進(jìn)行開展的過程中，也要重點(diǎn)凸顯幼兒自身的主體地位，讓幼兒可以主動的參與到游戲活動探索中來，才能夠發(fā)揮區(qū)域游戲活動的開展價值。比如，在幼兒對進(jìn)區(qū)卡展示的小游戲進(jìn)行開展的過程中，可以專門設(shè)置游戲活動卡片成果展示的環(huán)節(jié)，讓每一個幼兒都可以通過主動的參與和自身的努力，展示自身的成果。通過動態(tài)化的觀察，與孩子們進(jìn)行溝通與交流，既可以了解他們的所思所想，也可以通過區(qū)域游戲活動認(rèn)同感的講話，重點(diǎn)觀察幼兒的能力提升方向。

3.注重溝通與互動，豐富區(qū)域游戲活動開展模式

最后，在對幼兒區(qū)域游戲活動內(nèi)容進(jìn)行整合的過程中，教師也要注重與幼兒進(jìn)行溝通與交流，通過良好的互動，對豐富多彩的區(qū)域游戲活動模式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。尤其是對于小班的幼兒來講，其年齡較小，因此在對游戲活動進(jìn)行開展和創(chuàng)始的過程中，要對每一個幼兒的實(shí)際需求進(jìn)行溝通和了解，避免由于情緒起伏變化而出現(xiàn)一些矛盾和問題。比如，在對游戲活動形式進(jìn)行選擇的過程中，可以與幼兒進(jìn)行溝通與交流，讓他們投票這一節(jié)課我們開設(shè)何種類型的區(qū)域游戲活動。例如，一些幼兒選擇制作小卡片，一些幼兒選擇歌唱跳舞，這時可以通過投票來對游戲活動的開展順序進(jìn)行設(shè)定。

三、結(jié)束語

總而言之，在對區(qū)域游戲活動進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃的過程中，教師既要選擇合適的活動材料，也要通過活動空間的拓展和延伸，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠更加精準(zhǔn)的把握幼兒教育的重要特征和教學(xué)規(guī)律，對于幼兒今后階段的全面健康成長具有十分重要的積極影響。

參考文獻(xiàn)

[1]師冬青.幼兒園有效開展區(qū)域游戲活動的策略探微[J].成才之路，2020（14）：96-97.

[2]劉敏.幼兒園開展區(qū)域游戲活動的策略[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會場）論文集（五）[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：3.

[3]王鴻.幼兒園開展區(qū)域游戲活動的策略探討[J].當(dāng)代家庭教育，2020（09）：50.

作者簡介

陳天葵（1982.05.12—），性別：女，民族：漢，籍貫：廣東省佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)潭村后街二巷6號，單位：潭洲幼兒園，職稱：三級教師，學(xué)歷：學(xué)前教育大專。

潭洲幼兒園