包季丹

摘? 要：開發(fā)家庭科技教育資源，推動科技活動向社會化發(fā)展，并不是一種新論。中國科協副主席、教育部副部長韋鈺在中國科協2001年學術年會上說過：“……在‘做中學過程中，家庭應當支持孩子。……以他對科學知識、科學規(guī)律的掌握來指導孩子在‘做中學過程中學習科學?！边@一論斷肯定了家長在科技教育中的作用。

幼兒園的科技教育是提高孩子對科技概念的理解，發(fā)展孩子運用科技研究方法的信心。幫助孩子學習科技關鍵是要看成人對他們的學習進行怎樣的干預。我們切實感到家長在幼兒科技學習中扮演著重要角色，家園雙方要相互交流信息，反饋教育效果，共同研究配合教育的方法，只有這樣，才能取得共識，實現幼兒科技教育的同步。在開發(fā)家長資源中我們主要采取以下幾個途徑：

一、激發(fā)家長參與熱情，架好溝通的橋梁

以往的家長教育觀念是對教育無所作為和對幼兒園教育有一定的依賴心理。隨著現代幼兒科技教育目標與內容的不斷更新，急需知識家長的參與，同時家長們也希望下一代所擁有的不僅僅是一些科學知識，更需要具有科學意識、學會科學方法，具有主動性與創(chuàng)造性。所以要將家長以往“配合”幼兒園教育工作變?yōu)榻逃系摹皡⑴c者”“推動著”。我們采用了以下一些形式讓家長與幼兒園在科技教育目標上先達成一定的共識。

（一）設計家長信

為了讓家長了解我們開展科技活動的意義，受到我們活動的感染。主動科學地幫助幼兒一起收集資料，積極參與科技活動中的各類活動，在每次活動前我們都要給家長發(fā)一封家長信。在家長信中，我們把實施科技活動的目的、意義、需要家長配合的地方都寫清楚。一般可把家長信分為兩種，一種是以老師的口吻寫的家長信，中大班的幼兒我們常用這樣的家長信。另一種是以孩子的口吻寫的，這對于小年齡的幼兒比較合適。

具體活動指導如下：

1.師生共同提出某一感興趣的話題（如恐龍……）。

2.關于有關話題的各種資料的收集工作（可由家長幫忙尋找提供給幼兒尋找資料的途徑。如帶孩子上網、上圖書館、新華書店、看科普VCD、DCD等，具體的查找工作由孩子自己操作）。

3.由孩子和家長共同商討有關話題的研究內容（如恐龍的種類、恐龍吃什么、恐龍住哪里、恐龍怎么吃東西、恐龍的非凡之處等等）。

4.撰寫研究報告，封面、題目、內容都應由孩子來定（并讓孩子用圖畫的形式表現出來，家長可幫孩子作簡要的文字說明）。

（二）饌寫調查報告

有時我們還會讓孩子回家撰寫調查報告，發(fā)調查報告的意義在于能讓老師了解幼兒對于研究科技內容現有的知識儲備量，以便有針對性地組織活動，另一方面，調查報告的發(fā)放有助于家長理解幼兒園科技活動的內涵，所以我們非常重視調查報告的撰寫，力爭讓調查報告發(fā)揮其最大的作用。如在《廚房用具》的科技活動前我們設計了這樣的調查報告。

A與爸爸媽媽一同觀察自己家的廚房（可以拍照，也可以畫畫，內容是廚房結構圖和廚房用具的擺放與陳列）

B在爸爸媽媽的幫助下，收集有關廚房用具的資料（書、圖片）。

C你最喜歡家里的哪一樣廚房用具___它的優(yōu)點___它的缺點___（畫下來，或由爸爸媽媽把著手寫）。

D你知道哪些廚房用具的名稱____________（畫下來，或由爸爸媽媽把著手寫）。

E你知道廚房用具是用哪些材料做的____，這些材料對我們是有幫助還是有害處___（畫下來，或由爸爸媽媽把著手寫）。

二、密切家園之間的聯系，各種科技活動競相開放

全家齊動手，來做小實驗：我園每班家長園地欄目中都有一項親子小實驗提示，圖文并茂的欄目中經常有專業(yè)指導和建議父母如何同自己的孩子在家中玩一些科技小實驗、小游戲，有時也會讓父母對孩子幼兒園的科技小實驗，回家進行鞏固，這樣的家庭科技小實驗不僅加強了孩子對科學的認識，加深親子關系。還使家長及時了解到了科技教學活動的動態(tài)。

科技小故事，知識大家學：我們還會定期舉行科技小故事比賽活動，發(fā)動孩子在家中讓父母講述一些淺顯易懂的科技小故事，利用每天的餐前準備活動或者餐后等休息時間，讓班上幼兒輪流將家中學到的科技小故事和大家分享，由于在幼兒園形成了大家講的科學氛圍，孩子們在講講、比比的過程中輕松接受了一些科學知識，還讓孩子的大膽表達得到了鍛煉，很受家長的歡迎和支持。

親子小制作，其樂也融融：每學期我們總要進行一次科技活動家長開放日，由家長和孩子自己制定創(chuàng)作內容，自己準備廢舊材料，制作出了各種各樣的作品，在制作主題：“房子、車子”中，我們動員家長幫助孩子一起收集各種各樣的盒子和輔助材料。通過討論、交流，讓幼兒不僅從教師那兒獲得信息，而且還可以更多地從家長、同伴那兒獲得信息，家長與孩子一起開動腦筋對制作房子、車子展開豐富的想象，一件件構思奇特、設計別致、制作精巧的作品在教室里展出，讓欣賞者嘆為觀止！

三、挖掘家長自身資源，發(fā)揮紐帶作用

幼兒園不是幼兒學習的唯一場所，老師不是幼兒的唯一教育者。大自然，大社會才是孩子學習的大課堂。家庭、社區(qū)中物質資源、自然資源和人文資源幼兒提供了學習的舞臺。而要發(fā)揮這些資源的價值光靠老師的力量是無法達到的，只有在家長的支持下，充分發(fā)揮家長的紐帶作用，為我們的科技活動牽線搭橋，才能更好地利用這些資源。在科技活動中我們時常請有繪畫專長的父母為我們的科技節(jié)活動出宣傳海報，對科技節(jié)活動進行了宣傳動員，這樣家長了解了我們的科技活動內容，又對社會進行了宣傳，取得了一石雙鳥的效果。同時，我們還與特長家長取得了聯系，邀請他們給孩子們上課，成為我們科技教育的合作伙伴，家長將深奧的科學知識通過深入淺出的科學小游戲、小魔術、小表演等介紹給幼兒，幼兒互動，讓幼兒操作探索，受到了孩子們的歡迎，也彌補了我園教師科技知識、經驗方面的不足，大大拓展了科技教育的思路。

四、結語

在幼兒科技教育中，家庭教育這一關，教師要善于把家長作為平等的合作伙伴，耐心傾聽他們的意見，積極進行換位思考，通過教師的真心感染，一系列的科技活動的絢麗開展，家長們會在潛移默化接受科技活動教育，同時也會積極投入其中，讓我們的孩子在科學的海洋中自由徜徉。

江蘇省蘇州市張家港市機關幼兒園