王艷霞

摘要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生主觀化的思考，這樣可以激發(fā)學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)的興趣并且提升教學(xué)質(zhì)量。而高中教學(xué)通常存在一些誤區(qū)，教師不常將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)中，本文針對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí); 學(xué)習(xí)方法; 高中物理

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師作為主導(dǎo)人，單方面的傳授課本中的知識，學(xué)生被動的聽講，完成教師布置的任務(wù)，這種教學(xué)模式在高中物理教學(xué)當(dāng)中顯然是比較抽象的，學(xué)生會難以理解，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，如果在教學(xué)中多多應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，課堂的效率會更高。

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，其理論不過是在做中學(xué)，發(fā)生認(rèn)識論而形成的學(xué)習(xí)框架。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是否掌握的牢固跟其是否主動做實(shí)驗(yàn)有關(guān)，學(xué)生僅聽教師講課能掌握的知識有10%-20%，邊聽邊看教師做演示能掌握70%，而學(xué)生自己動手實(shí)踐可以掌握的程度在90%。這說明如果學(xué)生親自動手參與課堂，參與實(shí)驗(yàn)，將更大程度的提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征

探究性學(xué)習(xí)中一種很重要的學(xué)習(xí)模式就是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是新課改中提倡的學(xué)習(xí)模式。高中教學(xué)當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)相較于之前有了很大變化，其中之一就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中更注重實(shí)踐和體驗(yàn)。適當(dāng)?shù)膽?yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多對于學(xué)習(xí)的渴望，對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，以至于學(xué)生可以全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在其實(shí)踐的過程當(dāng)中理解教師講述的知識點(diǎn)，掌握高中物理所需的方法與技能。

2.1 學(xué)生主導(dǎo)，教師輔助

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)人，自己動手操作，而教師只需要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。那么學(xué)生便會帶著自己獨(dú)有的想法和行為模式，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)時的心情以及做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在全身心投入研究的情況下探索與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生遇到問題可以相互交流，以達(dá)到學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)的互通，遇到困惑可以尋找教師的幫助，極大的增強(qiáng)了課堂的互動性，使得課堂變得活躍，有吸引力。

2.2 親身經(jīng)歷，無法取代

學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)，是自己獨(dú)特的記憶，對于一個實(shí)踐，學(xué)生自己動腦動手去實(shí)現(xiàn)，會讓其產(chǎn)生深刻的印象，不管是討論、操作、查閱資料、發(fā)表感想、做問卷調(diào)查等，都是將抽象的理論具體化的記憶，因此學(xué)生自己親身參與，自己動手探索出來的知識比教師講授的知識更易于理解，更可以讓學(xué)生牢固的掌握。

2.3 感知體驗(yàn)，提煉升華

學(xué)生在獲得了具體化的理解后，有了自己對問題的看法和見解，產(chǎn)生了獨(dú)立的思考方式，形成了屬于學(xué)生本身的知識框架，在此以后如果加上教師的正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對這些知識進(jìn)行升華，對其進(jìn)行合理的分配和整理，會有利于學(xué)生跳出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，以至于學(xué)生掌握深層次的原理，并可以在實(shí)踐中應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識。

2.4 個性差異，協(xié)調(diào)發(fā)展

每個學(xué)生的興趣愛好都有所不同，認(rèn)知范圍和經(jīng)驗(yàn)也不同，其邏輯思維的方式也不同，進(jìn)行相同的實(shí)踐，不同的學(xué)生往往會獲得不一樣的收獲，其體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的成果也會有所差異，因此教師可以根據(jù)學(xué)生之間的個性化差異，設(shè)置多種體驗(yàn)的情景，分層次設(shè)置實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓個性不同的學(xué)生去發(fā)揮自己的能力，爭取照顧到所有學(xué)生的感受。與此同時還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流總結(jié)，互相吸收經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生之間獲得的不同感受互相吸收，也是一種提升學(xué)習(xí)效率的方法。

3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中需要注意的問題

高中物理的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教學(xué)模式也多種多樣，因此教師在課堂中應(yīng)該根據(jù)具體的目標(biāo)而設(shè)計(jì)適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的課堂，在課堂中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

3.1 精心設(shè)計(jì)實(shí)踐情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

新課改提倡學(xué)生主動參與，來培養(yǎng)學(xué)生積極獲取新知識，增強(qiáng)其探索、分析問題的能力，因此學(xué)生自主實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)離不開教師對于實(shí)踐內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 及時獲取反饋信息，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果

在學(xué)生進(jìn)行教師精心設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式情景以后，充分激起了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的激情，而在達(dá)到了這個基礎(chǔ)目的之后，教師還應(yīng)該通過交流來了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況以及其自己的一些看法，根據(jù)學(xué)生反饋的信息來進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生，更正學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，讓其走在正確的學(xué)習(xí)道路上。

3.3 正視學(xué)生差異，構(gòu)造和諧氛圍

每個學(xué)生的感知能力和思維方式是完全不一樣的，這就導(dǎo)致學(xué)生在體驗(yàn)式的課堂上，由于自身原本的學(xué)習(xí)能力差，或是心理因素，例如對學(xué)習(xí)喪失信心、沒有興趣學(xué)習(xí)等一些消極的態(tài)度，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率低，為此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同差異，為其量身設(shè)計(jì)合適的情景，幫助其克服自身缺點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，讓學(xué)生可以增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.結(jié)語

通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)踐中對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由教師精心設(shè)計(jì)的情景，針對性的給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助，讓學(xué)生養(yǎng)成勇于實(shí)踐，充滿自信的好習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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