杜娟

小古文，屬于文言文，是古人對生活、對人生、對社會的記錄與感悟。學習小古文，能在小學生的心中播下中國傳統(tǒng)文化的種子，提升他們的語文素養(yǎng)。教師可以結合小學生的心理特點，讓他們在玩中學、在學中玩，感知語言的美妙、生活的志趣、思想的深邃。讓學習小古文成為學生重拾童心、再憶幼時的一段美好體驗。

一、玩中問，疑中生趣

好奇、對新鮮事物總是充滿無限的向往，這是小學生的特點，也是他們學習小古文的優(yōu)勢。小古文大多短淺又妙趣橫生，容易吸引學生，又容易引起他們的思考，學生在玩中會產生各種問題，讓知識的習得變得更加有趣。

在教學《精衛(wèi)填?！芬晃臅r，教師讓學生看與之有關的視頻，教師讓學生對“精衛(wèi)”的長相進行提問，學生剛才看了一遍視頻，將目光聚焦在填海上，沒關注“精衛(wèi)”的形象。于是他們就開始了一邊問一邊猜的模式。一個小組問，另外一個小組猜，看哪個組問得多?！熬l(wèi)”的頭是什么顏色，猜各種顏色的都有。教師在黑板上畫了一個簡易的鳥，在頭部畫上花紋，學生立即說道，頭部有花紋，教師展示出“文首”。有學生問，“文”應該寫成“紋”，因為這兒是“花紋”的意思。在玩中，學生的思維處于興奮狀態(tài)，什么都可以問。教師解釋這是一個常見的文言現(xiàn)象，即通假字，“文”通“紋”。學生還可以相互問答，或一個問另一個邊說邊畫。問中玩，玩中問，小古文給學生以啟迪。

二、玩中學，演中激趣

學習小古文，大多讓學生“知”，如果能讓學生“行”，他們會更感興趣。“行”就是讓學生穿越時空，演一把古人的生活，感知文本呈現(xiàn)出來的美好。

以《歲寒三友》為例，教師在上課的時候，從學校課外活動處借來古人的服裝，讓每個學生都穿上。然后再借來一株梅花的裝飾品放在教室里。他們第一次穿上古人的服裝，第一次模仿古人日常生活的一言一行。這是玩，但這又是學習，甚至是深度學習。學生自由組合，兩人一組，一個演父親，另一個演兒子。教師先讓他們將“兒侍父，立庭前”這句話表演出來。他們可能不能單獨解讀每個字的意思，但能從“侍”“立”中知道大概的意思。教師讓他們根據自己的理解去表演，沒有先去解讀，也沒讓學生看視頻。一組在表演的時候，另外一組還會去加“指導”?！皟鹤印惫P直地站著，“父親”弓著身子撫摸著“兒子”的頭。這樣的畫面，讓他們開懷大笑，讓他們直接進入文本。有學生為了讓表演逼真，讓“兒子”站在講臺下面，“父親”站在講臺上面，從身高上就將彼此的身份展示出來。在玩中，學生感知著古人的禮儀。

三、玩中講，悟中促趣

大多小古文都以精練的語言，簡短地敘述一個人或者一件事。有些人和事廣為流傳，成為經典，也成為學生喜聞樂道的故事。讓古人的故事走進他們的日常，成為“玩”的一部分。

教師可每天早上讓學生到前面來講古人的故事，每周一個系列。有勤奮好學系列，有英勇救人系列，有誠實守信系列。學生講的時候，要讓他們盡量用文言文表達，可以夾雜一些日常用語。他們講的時候很隨意，可以加一些內容，可以帶一些道具，可以變換場所。在學生繪聲繪色的講解中，能夠感知他們對故事的喜愛。這種玩的方式，讓他們收獲了更多快樂，也能體驗更多古人的智慧。

小古文里有許多充滿童趣、充滿智慧、充滿生活氣息的內容，非常適合學生閱讀。學生如果能帶著“玩性”去閱讀，就能在閱讀中收獲一份樂趣，那整個小古文學習就會趣味盎然。

（作者單位：山東棗莊市立新小學）

責任編輯 張 艷