李佩玲

針對統(tǒng)編本教材，怎樣才能實現(xiàn)精準(zhǔn)理解和準(zhǔn)確把握，如何才能夠針對教學(xué)內(nèi)容展開科學(xué)的定位、實現(xiàn)對教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，如何才有助于提升課堂教學(xué)的針對性以及實效性等，這些都是一線教師必然會在教學(xué)實踐中所遇到的問題。我結(jié)合統(tǒng)編本教材的使用，談一談自己對拼音教學(xué)的思考。

一、運(yùn)用教材插圖，讓拼音知識學(xué)習(xí)更生動

統(tǒng)編本教材在拼音內(nèi)容的編排方面，與課標(biāo)的理念相吻合，更關(guān)注幼小銜接，而且在教材中增加了很多精美的蘊(yùn)含中國傳統(tǒng)文化的插圖，不僅能夠呈現(xiàn)完整的畫面感，還能夠提升學(xué)習(xí)的趣味性。這些插圖的呈現(xiàn)，或者用于表音，或者用于表形。其中所展現(xiàn)的是學(xué)生日常生活中比較熟悉的實物，易說易記，也容易觸發(fā)學(xué)生舊知，且有助于學(xué)生的知識遷移，使他們能夠快速高效地接受新知。

如，在教學(xué)“z、c、s”時，課文所展現(xiàn)的圖景是：小熊老師在教學(xué)，聽課的學(xué)生是3只小刺猬，教學(xué)的黑板上寫著“z”。又如，在教學(xué)“zh、ch、sh、r”的過程中，圖景中所呈現(xiàn)的是幾只小動物，它們有的蹲著，有的在椅子上坐著，不僅具有鮮明的形象，還具有非常突出的示音、示形的作用。在教學(xué)中，教師需要充分了解插圖的設(shè)計意圖，才能夠以此作為有效的教學(xué)鋪墊，在教學(xué)實踐中靈活巧妙利用，將學(xué)拼音、識字與學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)兒歌進(jìn)行有機(jī)融合。這樣的方式，有效地改變了學(xué)生枯燥乏味的拼音學(xué)習(xí)模式，能夠與學(xué)生的性格特點(diǎn)相吻合，而且貼近其生活，能夠讓他們在情境中完成學(xué)習(xí)，在游戲活動中展開練習(xí)，既是激發(fā)學(xué)生興趣的有效舉措，又能讓他們獲得更為全面的語文啟蒙教育。

二、整合識字教學(xué)，讓拼音音節(jié)學(xué)習(xí)更高效

在編排方面，統(tǒng)編本教材特別突出了整合的特點(diǎn)，不但輔助了整合的插圖，也會在本課音節(jié)的部分，輔以相應(yīng)的詞語、兒歌，通過插圖分別展示字母的形和音，對始終以形象思維為主的一年級新生來說便于學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過外在形象自主建立和字母之間的關(guān)聯(lián)，而且整合的情境圖大都具有相應(yīng)的故事情境，教師可以組織他們展開看圖講故事的活動，這樣學(xué)生能夠主動開口表達(dá)，提升口語表達(dá)能力，也可以完成由口頭語言向書面語言的順利過渡。當(dāng)然這樣的插圖，還能夠激發(fā)學(xué)生對拼音的濃厚興趣，他們通過認(rèn)真觀察圖畫，充分發(fā)揮想象，完成故事創(chuàng)編。很顯然，這一系列教學(xué)活動不僅有利于拼音學(xué)習(xí)，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

統(tǒng)編本教材針對漢語拼音的編排，同樣具有突出的典型特色，那就是精選音節(jié)，與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)，突出強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在于學(xué)以致用。所以，在多數(shù)課文中都安排了漢字、詞語以及兒歌，這些內(nèi)容都會包含本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新音節(jié)。因此，在教學(xué)實踐中，有必要將拼音教學(xué)與生字、詞語以及兒歌等內(nèi)容相融合，這樣才能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)拼音和漢字的同步發(fā)展，相互促進(jìn)。如，在統(tǒng)編本一年級上冊的第6課中，所呈現(xiàn)的插圖是一個小院子，院子中母雞帶領(lǐng)著小雞，好像在追蝴蝶，還有小兔子在搭積木，猩猩和瓢蟲在一起下棋?；谶@一圖景，教師可要求學(xué)生認(rèn)識“搭積木”以及“下棋”。在組織教學(xué)的過程中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀察插圖，然后讓他們創(chuàng)編充滿趣味的小故事。拼音的學(xué)習(xí)很顯然指向了語用實踐，學(xué)生在實際應(yīng)用的過程中，才能收獲成功的喜悅。又如，在以“下”反復(fù)練習(xí)三拼音節(jié)的過程中，可以鏈接學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的漢字，這樣既能夠讓學(xué)生有效鞏固之前所學(xué)，又能夠使拼音和漢字學(xué)習(xí)互為促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，讓拼音游戲開展更多元

統(tǒng)編本教材的創(chuàng)編是以課標(biāo)作為主要依據(jù)，因此會更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力，而且其中特別強(qiáng)調(diào)語文和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)或者探究學(xué)習(xí)等，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。特別是在教學(xué)拼音字母的過程中，因為其所具有的抽象性特點(diǎn)，再加上學(xué)生這一年齡段典型的性格特征，教師應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，這樣才能夠為學(xué)生留有充足的自主合作以及探究的空間。

如，以小組為單位，創(chuàng)編手指操或者兒歌等，這些活動以及內(nèi)容都由學(xué)生自主完成，自主表演;也可以對男女進(jìn)行分組，各自拿聲母和韻母的卡片，玩找朋友的游戲;還可以基于比賽的形式，看誰拼出的音節(jié)最多，誰就能夠得到相應(yīng)的獎勵。很顯然，在這種游戲?qū)W習(xí)的模式下，活動氛圍極其熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情必然高漲，收獲了非常顯著的學(xué)習(xí)實效，同時也有效地鞏固了漢語拼音的學(xué)習(xí)。又如，在完成拼音的教學(xué)之后，可以創(chuàng)設(shè)以“自選超市”為主題的綜合性活動，“超市”中所展示的商品名稱用拼音代替，學(xué)生以分組的方式挑選商品，之后展開小組交流，分別說一說自己挑選的是哪一類商品。這種具有綜合性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動，既能夠為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)以及實踐的機(jī)會，也能夠改變枯燥的拼音學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在融入了游戲之后，學(xué)生在玩時興致勃勃，在學(xué)習(xí)時動力十足，還能夠透過這種活動，體會到語文學(xué)習(xí)和生活實際之間的密切關(guān)聯(lián)，體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。

四、進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓拼音書寫指導(dǎo)更規(guī)范

對于拼音的書寫而言，必須要確保規(guī)范，而且一年級是最為關(guān)鍵的書寫基礎(chǔ)階段，所以在實際教學(xué)過程中，教師必須要確保學(xué)生正確的握筆姿勢以及寫字姿勢。

首先，要能夠準(zhǔn)確認(rèn)識拼音本的典型特征，那就是“四線三格”，這樣在書寫的過程中學(xué)生才能夠充分感知每一筆畫的占格以及具體位置。其次，既要能夠認(rèn)清基本筆畫，也要保證正確的筆畫順序，這才是能夠?qū)懞玫年P(guān)鍵。在學(xué)生書寫的過程中，教師要實時巡視以確保正確書寫，所寫出的每一個字母必須要形態(tài)規(guī)范飽滿，針對容易混淆的字母應(yīng)當(dāng)選擇比較的方式展開書寫。例如，b-d，p-q等，這些字母都容易引發(fā)學(xué)生的混淆。對比的方式，能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶拼音的外形特點(diǎn)。而且進(jìn)入一年級之后學(xué)校已經(jīng)開始了英語啟蒙，所以在書寫拼音的過程中，很多學(xué)生會容易將其與英文字母混淆，這也是需要教師特別關(guān)注的。再次，了解正確的書寫筆順，這一點(diǎn)即使是高年級的學(xué)生在書寫時也容易犯的錯誤，主要原因在于初級階段未能打下扎實的基礎(chǔ)。如，在寫大寫字母“A”時，應(yīng)先左斜，再右斜，最后橫，這一順序切不可錯。最后，保證正確的書寫指導(dǎo)，每一個筆畫都應(yīng)當(dāng)一氣呵成，這樣才能確保書寫的連貫性。完成字母的書寫之后，還需要關(guān)注字母的標(biāo)調(diào)。具體指導(dǎo)步驟如下：

第一步，觀察，主要對象就是課本，其中包括字母的結(jié)構(gòu)以及每一筆畫的順序和位置。第二步，要保證教師的正確示范書寫，特別是在筆順方面，每一筆都要確保占格的正確，一邊寫一邊講。第三步指導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)，對于這一環(huán)節(jié)來說，可以先讓學(xué)生在書本中進(jìn)行描紅，然后臨摹，最后再完成獨(dú)立書寫。第四步，保證正確合理的評價，這種評價方式可以是學(xué)生之間的相互評價，也可以是通過和教材中的范例展開對比自評，還可以運(yùn)用小組評價以及全班評價等。教師可通過評價的方式引發(fā)學(xué)生的探討，讓他們說一說究竟誰寫得好，說一說哪地方出現(xiàn)了錯誤，哪些需要改進(jìn)。最后是以此為基礎(chǔ)而展開教師評價。針對寫得好的作品，可以展示給所有的學(xué)生共同欣賞，用于激發(fā)學(xué)生的興趣;對于有待提高的學(xué)生作品也應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的鼓勵，并提出修改意見，幫助其獲得更高水平的提升。

在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容。教師要基于統(tǒng)編本教材的特點(diǎn)，采取有效的策略優(yōu)化拼音教學(xué)，促進(jìn)一年級學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的高效化。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校）

責(zé)任編輯 宋園弟