劉瀟萌

摘要：隨著新媒體時代日新月異的發(fā)展，漢語國際教育中的新詞新語教學(xué)顯得越來越重要。通過新詞新語教學(xué)不僅可以豐富漢語國際教育體系，而且可以激發(fā)漢語學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)興趣，促進漢語學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)漢語。因此，本文將從新媒體時代漢語國際教育中新詞新語教學(xué)難點入手，對新媒體時代漢語國際教育中新詞新語教學(xué)策略進行分析。

關(guān)鍵詞：新媒體時代 漢語國際教育 新詞新語

新詞新語是新媒體時代的產(chǎn)物，也是我國社會發(fā)展的剪影，其與整個新媒體時代發(fā)展息息相關(guān)。在迅速發(fā)展的新媒體時代，不斷涌現(xiàn)的新詞新語給來自國外的漢語學(xué)習(xí)者造成了一定的困難。由于漢語學(xué)習(xí)者對我國文化、社會發(fā)展動態(tài)不夠了解，導(dǎo)致其無法明晰新詞新語的含義，制約了其在新媒體時代更好地與他人交流?；诖耍瑢π旅襟w時代漢語國際教育中新詞新語教學(xué)策略進行適當(dāng)分析非常必要。

一、新媒體時代漢語國際教育中新詞新語的教學(xué)難點

（一）教學(xué)方法滯后

關(guān)于漢語國際教育中新詞新語的研究始于21世紀初期，雖然有較多的著作和論文對其展開了研究，但是關(guān)于新媒體時代漢語國際教育中新詞新語教學(xué)方法的研究不夠深入。整體教學(xué)方法較為滯后，影響了新詞新語教學(xué)質(zhì)量。[1]

（二）教學(xué)大綱編寫難度大

新媒體時代，新詞新語具有高度實效性、動態(tài)發(fā)展等特點。多數(shù)新詞新語教學(xué)大綱在問世之初就失去了解決實際問題的價值。而教材落后于教學(xué)問題的存在，也對新詞新語詞匯大綱的編寫提出了巨大的挑戰(zhàn)。

（三）與正規(guī)詞語間的矛盾

由于新媒體時代新詞新語多數(shù)來源于網(wǎng)絡(luò)，類似“雨女無瓜”“然并卵”“no zuo no die”“我太南了”等詞語均存在不規(guī)范情況，這與語言學(xué)中倡導(dǎo)的嚴謹規(guī)范性存在較大矛盾。而新詞新語與嚴謹?shù)恼?guī)詞語間教學(xué)矛盾的存在，也對新媒體時代漢語國際教育中新詞新語教學(xué)工作的開展造成了較大的阻礙。

二、新媒體時代漢語國際教育中新詞新語的教學(xué)策略

（一）更新教育方法

新穎、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是新媒體時代漢語國際教育中新詞新語教學(xué)理想效果獲得的前提，因此，在口述法、直觀法、復(fù)現(xiàn)法應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)增加實際操作法、歸納法、演繹法、探索法應(yīng)用頻率。同時為保證教學(xué)方法應(yīng)用效果，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段，選擇恰當(dāng)?shù)氖侄?。[2]

首先，對初級階段的學(xué)生，教師可以選擇直觀法或者實際操作法進行教學(xué)。綜合利用PPT、實物、圖片等方式，促使學(xué)生直接與新詞新語接觸，更加直接地了解新詞新語的含義。如在講到“萌妹子”這個詞語時，教師可以向?qū)W生展示一個天真可愛的女孩子圖片，使其立即明白圖片所表達的是“很清純可愛引起大家保護欲的女生”。隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對詞語進行進一步解析，即“萌”主要指清純、可愛，“妹子”主要指女生，加深學(xué)生對相關(guān)詞語印象。

其次，在中級階段教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生已經(jīng)對漢語具有了宏觀認識，因此，教師可以以語法知識講授為重點，利用復(fù)現(xiàn)法、歸納法、類推法提高學(xué)生的理解能力。如在“蟻族”教學(xué)過程中，教師可以利用同義詞“蝸居”復(fù)現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移。

最后，在高級階段教學(xué)過程中，由于多數(shù)學(xué)生已經(jīng)進入了漢語詞匯定性化學(xué)習(xí)階段，教師可以利用探索法、語素法，將詞語劃分為若干個語素，增強學(xué)生語感。如在講解“檸檬精”一詞時，教師可以從“檸檬”和“精”兩個語素進行解析，并為學(xué)生介紹偏正結(jié)構(gòu)中前后詞語的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣，達到良好的教學(xué)效果。

（二）注重大綱編寫

為避免新媒體時代漢語國際教育教材或者教學(xué)大綱中選詞落后于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的情況，教師應(yīng)加強對新詞新語大綱編寫的重視，以漢語學(xué)習(xí)者所學(xué)知識為日常生活服務(wù)為目標，結(jié)合自身專業(yè)認知及教學(xué)經(jīng)驗，依據(jù)公認度高、規(guī)范性強、實用價值高的原則，對大綱、教材中漢語新詞新語進行適當(dāng)篩選與填充，幫助漢語學(xué)習(xí)者突破學(xué)習(xí)新詞新語的瓶頸。

首先，依據(jù)公認度高這一標準，教師可以從“文化生活”“社會熱點”“網(wǎng)絡(luò)傳播”等方面，選擇可反映本年度新興狀況的詞語，如“城會玩”“主要看氣質(zhì)”等。避免選擇構(gòu)詞、內(nèi)容與以往新詞新語相似度高的詞語，如“智力投資”“軟著陸”等。

其次，依據(jù)規(guī)范性標準，教師可以在參考《現(xiàn)代漢語詞典》內(nèi)三千多個新詞的基礎(chǔ)上，結(jié)合《現(xiàn)代漢語新詞詞典》《中國語言生活狀況報告》及媒體新聞報道中所用新詞新語，選擇在客觀層面上可反映社會發(fā)展的詞語，如“硬核”“山寨”等。

最后，依據(jù)實用價值高這一標準，教師可以依托新媒體平臺，在線上廣泛吸收新詞新語使用較頻繁的我國民眾（網(wǎng)民）的意見，篩選出被大眾理解、社會普遍使用率高、語言專業(yè)性強的詞語。如“井噴”“月光族”“炒股熱”“區(qū)塊鏈”等。

（三）協(xié)調(diào)新詞新語與正規(guī)詞語

在新媒體時代漢語國際教育新詞新語教學(xué)過程中，針對新詞新語與規(guī)范詞語間的矛盾，教師應(yīng)以新詞新語、規(guī)范詞語在教學(xué)中的比例控制為切入點，避免一味灌輸新詞新語，必須考慮漢語學(xué)習(xí)者對新詞新語的接受能力，全面剖析新媒體時代漢語國際教育中新詞新語教學(xué)在現(xiàn)實生活中的適用度，降低新媒體時代應(yīng)用不規(guī)范的新詞新語與規(guī)范詞語間的矛盾、沖突。[3]

以高級口語課堂《去相親吧》為例，教師可以以課文內(nèi)容為依據(jù)，從我國南方、北方在風(fēng)俗習(xí)慣上的差異入手來進行教學(xué)。首先，教師可以為學(xué)生進行本節(jié)課新詞新語的詳細講解，并對其引申義與規(guī)范詞語間的聯(lián)系與區(qū)別進行分析，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。如“愛情備胎”主要指“愛情的后備對象”，由“汽車備胎”引申而成；而“杯具”主要指“悲劇”，可根據(jù)漢語拼音，結(jié)合“悲”的含義，進行諧音法介紹。在上述詞語分析的基礎(chǔ)上，教師可以邀請幾名學(xué)生分角色朗讀課文，并節(jié)選電視節(jié)目《非誠勿擾》片段，促使學(xué)生了解“相親會”中新詞新語的適用語境，保證課堂教學(xué)效果。