龔舒慧

隨著國(guó)際化教育認(rèn)可度逐年上升，出國(guó)留學(xué)成為接受高質(zhì)量教育的標(biāo)準(zhǔn)。為提高我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)人才的高質(zhì)量輸出，本文將對(duì)英國(guó)一流高等學(xué)府拉夫堡大學(xué)，開展的市場(chǎng)營(yíng)銷管理專業(yè)進(jìn)行多方面調(diào)研，力求為我國(guó)高校同專業(yè)做借鑒。

隨著全球化發(fā)展，高等院校本科人才培養(yǎng)的高質(zhì)量被認(rèn)為是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要支撐與基礎(chǔ)。我國(guó)高校近年來(lái)開始注重輸出全球化人才，國(guó)際化教育成為我國(guó)培養(yǎng)國(guó)際性競(jìng)爭(zhēng)人才的重要手段。英國(guó)高等學(xué)府以其聞名的歷史文化，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和一流的學(xué)術(shù)排名受到學(xué)者青睞。

英國(guó)拉夫堡大學(xué)是位于英格蘭的一所世界一流高等學(xué)府。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)隸屬于拉夫堡大學(xué)的商學(xué)院，其世界排名Top1%，是同時(shí)包含AACSB、EQUIS以及AMBA三重認(rèn)證的世界頂尖商學(xué)院之一。本文將借鑒拉夫堡大學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程設(shè)置、就業(yè)方向和教學(xué)模式，為我國(guó)本科高等教育的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方式作進(jìn)一步啟示。

拉夫堡大學(xué)本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)概覽

拉大的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)全稱Marketing and Management（市場(chǎng)營(yíng)銷管理專業(yè)），三年學(xué)制。其專業(yè)包含三個(gè)方向的知識(shí)，分別是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科、商科和管理學(xué)科。學(xué)生將深刻學(xué)習(xí)到專業(yè)的數(shù)字化市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、消費(fèi)者行為學(xué)分析和國(guó)際品牌管理的知識(shí)，此外還有大量商科、傳播與管理的策略與領(lǐng)導(dǎo)能力將會(huì)設(shè)置到人才培養(yǎng)當(dāng)中。

第一年，必修課程圍繞著商科和管理學(xué)科展開，這被認(rèn)作為是其專業(yè)基礎(chǔ)類課程;選修課是市場(chǎng)營(yíng)銷輔助學(xué)科，開展數(shù)字傳播、法律、零售、財(cái)務(wù)和經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)。

第二年，學(xué)生將要學(xué)習(xí)更專業(yè)化的內(nèi)容，必修課程有市場(chǎng)調(diào)研、消費(fèi)者行為學(xué)、人力資源、管理會(huì)計(jì)、國(guó)際品牌管理和數(shù)字化市場(chǎng)營(yíng)銷等，去自主理解與領(lǐng)悟市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)。此外，學(xué)生還需參與到更多的以零售方向?yàn)橹鞯纳虡I(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`。

最后一年，專業(yè)設(shè)置更注重培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷策略、領(lǐng)導(dǎo)能力、策劃能力和商務(wù)溝通能力，其中有很多更細(xì)的方向，學(xué)生可以自主選擇。拉夫堡大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷管理人才培養(yǎng)方案認(rèn)為此專業(yè)是與企業(yè)接軌的，以培養(yǎng)實(shí)踐性人才為導(dǎo)向，不僅需要教授學(xué)生專業(yè)其本身的知識(shí)，更需要豐富學(xué)生的營(yíng)銷視野和鍛煉學(xué)生自主能力與其溝通能力。

拉夫堡大學(xué)

本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)方向

拉大市場(chǎng)營(yíng)銷管理的專業(yè)設(shè)置垂直連接企業(yè)實(shí)踐，課程設(shè)置人才培養(yǎng)皆圍繞著就業(yè)展開。學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向廣泛，皆以學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)為主體，畢業(yè)后可直接鏈接職位方向如市場(chǎng)營(yíng)銷、數(shù)字營(yíng)銷、全球品牌管理、零售、供應(yīng)鏈管理、綜合管理和市場(chǎng)咨詢等。

拉夫堡大學(xué)

本科市場(chǎng)營(yíng)銷管理專業(yè)教學(xué)模式

拉夫堡大學(xué)本科市場(chǎng)營(yíng)銷管理專業(yè)教學(xué)方法多元化，分別是傳統(tǒng)授課方法Lectures和Tutorials，團(tuán)隊(duì)研討Seminars、Workshops和Group work，還有學(xué)生獨(dú)立項(xiàng)目Independent study。

Lectures（講座授課）。講座授課是屬于傳統(tǒng)課堂授課方式，由教授與講師組合或獨(dú)立進(jìn)行有專題式的講授，內(nèi)容圍繞專業(yè)理論與近期學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢(shì)開展。拉大講座授課是無(wú)課本教學(xué)，老師授課之前會(huì)在學(xué)生系統(tǒng)上傳教學(xué)大綱，并列出閱讀書單，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。課堂期間，學(xué)生可帶電子設(shè)備輔助學(xué)習(xí)、及時(shí)查閱資料案例等。

Tutorials（輔導(dǎo)）。輔導(dǎo)是拉大為學(xué)生分配個(gè)人導(dǎo)師，導(dǎo)師以郵件或者面對(duì)面的方式，不定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及幫助解決專業(yè)問(wèn)題。學(xué)生需預(yù)定導(dǎo)師課時(shí)，方可與導(dǎo)師進(jìn)行交流。

Seminars（研討會(huì)）。研討會(huì)一般由助教或者在讀博士組織，在講座授課Lectures之后，為學(xué)生再次提供主題，讓學(xué)生以團(tuán)體模式，進(jìn)行相互討論，再進(jìn)行presentation。這種方式在授課之后，非常能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的熱情以及學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)的延伸想法。

Workshops（實(shí)踐討論）。專題討論是無(wú)組織的團(tuán)體的討論會(huì)議。譬如要求學(xué)生進(jìn)行模擬零售或者對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行面對(duì)面調(diào)研。這類課程結(jié)束后需要以項(xiàng)目報(bào)告去提交，其內(nèi)容需反映課程周期中，遇到的問(wèn)題與解決的辦法，以及需要學(xué)習(xí)拓展的方向。

Group work（案例小組）。案例小組是學(xué)生自行組織團(tuán)體，對(duì)于布置下來(lái)的專題案例，團(tuán)體間進(jìn)行討論，并各自撰寫報(bào)告或者論文。譬如分析某公司的市場(chǎng)定位等等。

啟示與借鑒

提高人培方案與企業(yè)人才需求匹配度，培育垂直對(duì)接人才。我國(guó)本科高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)需詳盡對(duì)企業(yè)用人需求的市場(chǎng)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容包括企業(yè)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)與綜合能力反饋情況，本校畢業(yè)生就業(yè)單位職位情況，其他高校同專業(yè)就業(yè)單位職位情況等。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思本校專業(yè)學(xué)生情況，調(diào)整人培方案，匹配用人單位的人才需求。

市場(chǎng)營(yíng)銷本科課程中，需加入更多輔助課程幫助學(xué)習(xí)與實(shí)踐專業(yè)理論知識(shí)。市場(chǎng)營(yíng)銷是一門歷史悠久的學(xué)科，其學(xué)科包含內(nèi)容豐富，具體實(shí)踐上與其他學(xué)科有很多交叉的專業(yè)知識(shí)。譬如市場(chǎng)調(diào)研涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)科，消費(fèi)者行為學(xué)涉及心理學(xué)科，市場(chǎng)營(yíng)銷策劃涉及傳播學(xué)科。

各類學(xué)科都因?yàn)闀r(shí)代科技進(jìn)步而進(jìn)行著更深一步的發(fā)展。譬如，近年來(lái)，傳播學(xué)科衍生出新媒體傳播，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也需根據(jù)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，調(diào)整專業(yè)人才培方案，加入更多輔助課程幫助學(xué)生去深化豐富專業(yè)理論知識(shí)。

細(xì)化專業(yè)分支，建設(shè)有特色的市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)。拉大市場(chǎng)營(yíng)銷管理專業(yè)的課程設(shè)置以商科和管理學(xué)科作為基礎(chǔ)，注重培育學(xué)生在商業(yè)環(huán)境中的市場(chǎng)營(yíng)銷綜合能力和管理能力。而我國(guó)本科高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重，因此，我國(guó)本科高等學(xué)府需借鑒國(guó)外高校專業(yè)設(shè)置，做足調(diào)研，設(shè)立相關(guān)師資，培育有特色的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)。

無(wú)定制教材授課形式激發(fā)更多課堂創(chuàng)意教學(xué)可能性。拉大在授課形式上采用無(wú)教材化授課，教師根據(jù)教學(xué)目的自行設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，而在我國(guó)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教材屬于定制。

當(dāng)交叉學(xué)科需要輔助學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)時(shí)，定制課本顯示過(guò)于刻板，不僅在吸引學(xué)生興趣上存在很大困難，而且也影響教師授課生動(dòng)性，更加影響交叉學(xué)科之間的邏輯性，譬如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)加入交叉學(xué)科傳播學(xué)的輔助課程學(xué)習(xí)，但是課本與傳播專業(yè)一致，而不是為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生定制，從而導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)兩者課本之間的聯(lián)系會(huì)存在異議，不能理解身在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，卻學(xué)習(xí)傳播學(xué)的原因。因此，無(wú)定制教材的課程應(yīng)當(dāng)被納入課程設(shè)置考慮。加強(qiáng)多元化教學(xué)方式，把除傳統(tǒng)教授以外的教學(xué)方式列入課程。我國(guó)高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)需加強(qiáng)借鑒拉大多樣化的教學(xué)方式，把從傳統(tǒng)授課之外的教學(xué)方式融入課程，開設(shè)研討課程，案例討論課和實(shí)踐課等，并為學(xué)生設(shè)置個(gè)人導(dǎo)師，安排導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)術(shù)討論交流溝通，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，更好的輔助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升其學(xué)習(xí)能力，從而培育優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷人才。

（廣州工商學(xué)院）