徐碩 王姝懿 王興彬

隨著科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)單一學(xué)科已不能解決綜合性的難題，交叉學(xué)科則可以從多學(xué)科多角度解決這些復(fù)雜的難題，滿足人們更多的需求。而多數(shù)高校的動畫專業(yè)仍圍繞著影視動畫與游戲設(shè)計(jì)兩個方面進(jìn)行發(fā)展，較少關(guān)注多學(xué)科交叉滲透、高度融合的趨勢。動畫專業(yè)可以與很多其他學(xué)科交叉融合，引入更多的新知識、新概念，為動畫專業(yè)發(fā)展成綜合性學(xué)科專業(yè)提供了助力。

交叉學(xué)科視域下動畫專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

多數(shù)高校在建設(shè)動畫專業(yè)的過程中認(rèn)識到學(xué)科之間交叉融合的重要性，將數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)、視覺傳達(dá)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與動畫專業(yè)的交叉融合作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，同時也呈現(xiàn)出很多問題。例如藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生很難理解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中計(jì)算機(jī)編程內(nèi)容，學(xué)科內(nèi)需要開設(shè)適用于動畫專業(yè)的計(jì)算機(jī)編程等相關(guān)課程。與多學(xué)科交叉融合的動畫專業(yè)建設(shè)被傳統(tǒng)模式固化，仍然停留在滿足演示動畫和游戲設(shè)計(jì)的相關(guān)需求，忽視了動畫產(chǎn)業(yè)急需橫跨多個學(xué)科領(lǐng)域、能解決綜合性難題的應(yīng)用型人才。

單純的與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)、視覺傳達(dá)等學(xué)科進(jìn)行交叉融合，已不能滿足當(dāng)今社會對動畫專業(yè)的需求。對動畫專業(yè)的深入發(fā)展和交叉學(xué)科新領(lǐng)域的開拓，需要融合更多不同的應(yīng)用型學(xué)科理念，才能更好的建設(shè)動畫專業(yè)，使動畫專業(yè)具有更廣闊的發(fā)展空間。

交叉學(xué)科視域下動畫專業(yè)建設(shè)研究

動畫專業(yè)的建設(shè)需要結(jié)合高校自身的特點(diǎn)，選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科進(jìn)行交叉融合。在進(jìn)行多學(xué)科交叉融合的過程中，動畫專業(yè)的課程也需要進(jìn)行調(diào)整，逐漸建立模塊化課程體系。分析動畫專業(yè)中每一個課程的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容劃分成獨(dú)立的教學(xué)單元，這樣的一個教學(xué)單元則可視為一個教學(xué)模塊。將具有知識關(guān)聯(lián)和知識遞進(jìn)的教學(xué)模塊劃分到與不同學(xué)科交叉融合的課程中，形成具有個性化的模塊化課程體系中。各個模塊化動畫課程之間不僅可以保持相對的獨(dú)立，模塊設(shè)置靈活，與多個學(xué)科進(jìn)行交叉融合，構(gòu)成具有主題式的模塊化課程設(shè)計(jì)。這樣的模塊化動畫課程體系更適用于交叉學(xué)科課程設(shè)置，創(chuàng)建多門學(xué)科可共享的教學(xué)資源庫，由學(xué)生自主選擇多學(xué)科的模塊化課程，培養(yǎng)能夠解決綜合性問題的復(fù)合型人才。動畫專業(yè)的建設(shè)要與社會發(fā)展相適應(yīng)，應(yīng)與其他領(lǐng)域的專業(yè)人員交流互動，拓寬思路，共同開發(fā)交叉學(xué)科課程與實(shí)踐。動畫企業(yè)機(jī)構(gòu)中有大量的專家能手，聘請企業(yè)中具有交叉學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐的專家為學(xué)生教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科多領(lǐng)域的項(xiàng)目實(shí)踐，使動畫專業(yè)與多學(xué)科多產(chǎn)業(yè)成功對接。將模塊化課程設(shè)計(jì)與企業(yè)中的交叉學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，可以使交叉學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目更好的融入課堂教學(xué)中，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生承接交叉學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以更高效的掌握交叉學(xué)科專業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)合型專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。

交叉學(xué)科

視域下動畫專業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一門新興學(xué)科，與動畫專業(yè)交叉融合為使用者提供沉浸式體驗(yàn)。動畫和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以與更多學(xué)科相互交叉融合，例如醫(yī)學(xué)、軍事、心理學(xué)、教育學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)和電氣工程等專業(yè)，都可以在社會的各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，擁有著巨大的市場潛力。

在醫(yī)學(xué)方面，將三維動畫技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和機(jī)械設(shè)計(jì)交叉融合在一起，可應(yīng)用于外科手術(shù)訓(xùn)練和康復(fù)訓(xùn)練中。三維動畫技術(shù)創(chuàng)建三維虛擬場景和人體模型，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和機(jī)械設(shè)計(jì)制作手術(shù)刀和數(shù)據(jù)手套等觸覺傳感控制設(shè)備，利用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)模擬外科手術(shù)流程。虛擬的三維空間使訓(xùn)練者沉浸在手術(shù)情景中，更加真實(shí)的進(jìn)行模擬手術(shù)訓(xùn)練，增強(qiáng)手術(shù)中的協(xié)同合作和突發(fā)事件的處理能力。術(shù)后患者可以通過使用虛擬平衡板和觸覺傳感控制設(shè)備，鍛煉術(shù)后肢體的平衡能力，并且可以增強(qiáng)康復(fù)訓(xùn)練的創(chuàng)新性和趣味性，使康復(fù)訓(xùn)練不再枯燥。在軍事方面，使用三維動畫技術(shù)創(chuàng)建虛擬的地形地貌和不同的天氣氣候，機(jī)械設(shè)計(jì)結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作槍械、機(jī)械座椅和具有觸覺傳感控制的服飾，進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)軍事訓(xùn)練。訓(xùn)練者佩戴傳感設(shè)備在虛擬的三維空間進(jìn)行訓(xùn)練，完成軍事對抗作戰(zhàn)演習(xí)，演練多種作戰(zhàn)策略，提高協(xié)同作戰(zhàn)的能力。

交叉學(xué)科的引入，是動畫專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的必經(jīng)之路。將課程模塊化與多學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行交叉融合，所產(chǎn)生的多元化和互補(bǔ)性為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。這使動畫專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展不再是封閉的靜止?fàn)顟B(tài)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、軍事等學(xué)科的交叉融合使其具有更多的彈性和張力，帶來了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

本文系2017年度黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革青年項(xiàng)目“交叉學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究”（項(xiàng)目編號：JG2017078）研究成果;2017年度黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“跨界融合視域下新時期動畫的發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號：2017A007）研究成果。

（黑龍江工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院）