賈雪芳

摘 ?要：小學(xué)生年齡小，知識學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)下。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，無法突出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，課堂氣氛相對沉悶，教學(xué)效率無法被提高。這與素質(zhì)教育的理念背道而馳。為了提高語文教學(xué)的效率，小學(xué)古詩詞教學(xué)中引入情境教學(xué)法，以取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)古詩詞教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力。我們積極探索古詩詞教學(xué)中的“三階六步法”。三個階段是指感知——憶詩;感染——悟詩;感動——賞詩。重視學(xué)生的自主性，即“自學(xué)古詩的六個步驟”這種教法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們獨立探索。這樣可以充分發(fā)展他們的能力，并促進中國古代詩歌的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);古詩;情境創(chuàng)建;教學(xué);策略

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)古詩

（一）音樂渲染法

借助音樂獨到的感染力，可以渲染烘托出古詩當(dāng)時的氛圍，創(chuàng)設(shè)出一個與詩意貼切的情境，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的感受。例如：王安石的《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”全詩以敘述的筆調(diào)記錄了梅花在嚴(yán)寒中怒放，開出了潔白無瑕的花朵，贊美了梅花高貴的品德和頑強的生命力。為了讓學(xué)生體會到這一點，教師可以讓學(xué)生在誦讀的時候，輔以歌曲《一剪梅》，悠揚的音樂聲里，情調(diào)很自然地就表達出來了。以此為切入口，讓學(xué)生閉上眼睛去聽、去悟，學(xué)生會很自然地進入當(dāng)時的意境之中。

（二）詩畫結(jié)合法

詩人王維曾經(jīng)說過：詩中有畫，畫中有詩。對于抽象思維尚未完全成熟的小學(xué)生而言，多呈現(xiàn)直觀思維的內(nèi)容可加深理解。一幅與學(xué)習(xí)的詩歌緊密相關(guān)的圖畫，學(xué)生不僅可以被畫中的景物所吸引，加深古詩學(xué)習(xí)的興趣，還可以由畫出發(fā)，進入意境，加深對古詩內(nèi)容的理解。比如在教學(xué)《江雪》一首詩的時候，我首先出示了一幅《雪景圖》，畫中有遠(yuǎn)山、白雪、茅屋、小舟等物象。畫引起了學(xué)生的興趣，在讓學(xué)生邊讀古詩邊欣賞圖畫的時候，教師再讓學(xué)生們進一步想圖上還有什么沒有畫的，你覺得應(yīng)該怎樣畫更恰當(dāng)。這樣，學(xué)生興趣盎然，很快把詩的內(nèi)容學(xué)會了，互動中進入意境，又感悟到了作者寓情于景的思想。

（三）想象法

學(xué)習(xí)每首古詩，在理解了詩句內(nèi)容后，必須引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，將詩中描繪的情景在頭腦中展現(xiàn)出來。在教學(xué)《登鸛雀樓》時，我緊緊抓住“白日依山盡，黃河入海流?！边@句詩，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你看到了怎樣一幅畫？”這一問誘發(fā)了孩子們無窮的想象：遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒。目送流經(jīng)樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠(yuǎn)處折而東向，流歸大海。學(xué)生對詩的意境進行重新的建造，加深了其對詩的理解。

二、古詩三階六步法

每個學(xué)生都有獨立學(xué)習(xí)的潛力。“古詩詞三階六步法”打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開放了自己和學(xué)生，讓學(xué)生獨立探索，深入體驗古詩詞的意境美、語言美、韻味美、意象美。這種古詩詞教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的自主探索思維，使他們的能力和素質(zhì)在古詩詞教學(xué)中，得到充分的發(fā)展和提高。當(dāng)遇到一首古詩時，教師可以要求學(xué)生們遵循以下六個步驟去做：

以境入情：教學(xué)古詩不要僅僅局限于某一冊文本中的詩。在課堂教學(xué)中，可以先備好情境，用音樂和畫面來引導(dǎo)學(xué)生進入一種學(xué)習(xí)詩歌的氛圍。

以情入詩：之后在上一個步驟的基礎(chǔ)上，建立合適的情境，再進入孩子們古詩的學(xué)習(xí)，就有了感情氛圍。

以讀入畫：朗讀、背誦是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的主要方法，也是理解古詩文內(nèi)容，體會作者思想感情的有效途徑。通過朗讀，想象詩歌所描繪的畫面。

以畫悟情：學(xué)生通過讀詩，想象詩歌所描繪的畫面，對詩歌內(nèi)容有了更進一步的理解，品析出詩歌所描寫的景物、人物，體會詩中所表達的情感。

以媒動心：電教多媒體設(shè)備在古詩教學(xué)中起著非常重要的作用，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

以歌揚志歌以詠志：通過音樂抒發(fā)感情，知道詩歌除了誦讀能表情達意，還可以通過歌唱來表情達意。

（1）感知，讀詩。古詩詞語言簡潔、含蓄、婉約。在閱讀之前，學(xué)生可以利用參考書和資料來了解詩人，了解背景，關(guān)注重點，正確地閱讀文字。理解這個詞的意思，大聲朗讀，“不要試圖去理解”。去讀，讀，讀得好，讀得朗朗上口。

（2）學(xué)習(xí)、分裂和理解。古詩中詩人豐富多彩的人生，是用寥寥數(shù)語鑄就的，以少勝多，以小見長，為古詩研究留下了困難和空間。利用工具書、網(wǎng)絡(luò)等詞語，對詩歌進行劃分，解釋詞語的含義，為解釋詩歌詞語奠定基礎(chǔ)。

（3）理解與翻譯。古詩詞的意境博大精深。同時，它也為學(xué)生提供了一個廣闊的空間來拓展他們的思維和想象力。在學(xué)生解釋完單詞后，他們可以通過添加一些元素來連接句子，這樣他們可以在體驗中有自己的理解。

（4）學(xué)習(xí)和翻譯詩歌。通過詩歌與句子的對比，激發(fā)學(xué)生對詩歌的深刻體驗和審視。敞開你的心扉，說出你的想法。不要盲目地從書本中，理解詩歌所包含的深厚的感情和深刻的東西。

（5）深化經(jīng)驗，拓寬交流。中國古代詩歌的教學(xué)與訓(xùn)練的指導(dǎo)在小學(xué)注重朗讀，朗讀的最高水平是進入情緒，引導(dǎo)學(xué)生感受情況了解的前提下，讓他們進入這個角色來獲取自己的情感體驗，在課堂上交流，表達思想和感情的古代詩歌。同時，大聲朗讀，“書讀百遍，其義自見”。讀出韻律，讀出韻味，試著想象，融入詩歌。

（6）貫穿和擴展。后學(xué)生自己學(xué)會了古代詩歌，有一定理解的形式、意境，概念和其他知識。老師用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生研究和評估，使學(xué)生能掌握寫作技巧和創(chuàng)作古代詩歌。

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)古詩詞不僅是為了讓學(xué)生走進傳統(tǒng)文化的殿堂，與作者交談，更是為了提高學(xué)生們的表達能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在對話、演講和寫作中，正確引用古詩詞。平時積累的材料足夠多，在使用的時候，就可以做到得心應(yīng)手。古詩的教學(xué)中充滿了“詩情畫意”，會讓孩子們在不知不覺中就愛上了古詩詞。運用不同的情境創(chuàng)設(shè)策略，既能促進他們對古詩詞意境的理解，又能提高其審美的能力和綜合素養(yǎng)。

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