李粲

[摘 要]在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教育事業(yè)受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。為了給地方高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生營(yíng)造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，保證學(xué)生的實(shí)踐課程順利開展，相關(guān)研究人員需要就目前地方高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的主要教學(xué)問題展開系統(tǒng)化分析。基于此，本文分析了創(chuàng)新地方高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的必要性，并根據(jù)地方高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題提出了創(chuàng)新地方高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的策略，通過加強(qiáng)多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，可以為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新取向;經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);多維實(shí)踐平臺(tái);地方高校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.24.111

[中圖分類號(hào)]G640? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2020）24-0-02

0? ? ?引 言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平以及綜合國(guó)力的不斷提升，我國(guó)的教育事業(yè)同過去相比發(fā)生了很大變化，但教育改革事業(yè)始終沒有停止。高校教育改革的深入發(fā)展處于不斷探索、創(chuàng)新階段，以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作為例，地方高校將其作為一項(xiàng)大型教學(xué)改革項(xiàng)目，在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的過程中，始終堅(jiān)持培養(yǎng)科研型、學(xué)術(shù)型人才，并向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不斷跨越，著力從根本上幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題，即為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的條件，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)合理地運(yùn)用在日后的工作崗位上。換句話說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)和關(guān)鍵。

1? ? ?改革高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的必要性

在改革高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)工作前，筆者所在團(tuán)隊(duì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)情況進(jìn)行了初步調(diào)研，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往能夠更好地融入單位，并能在工作中有效應(yīng)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，這類學(xué)生更受人才市場(chǎng)的歡迎。但是，從目前學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，僅有小部分學(xué)生能夠在校園期間熟練掌握相關(guān)專業(yè)技能，參加過校園實(shí)踐的更是少之又少。對(duì)此，地方高校必須深刻地認(rèn)識(shí)到做好經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革工作的必要性。在開展實(shí)踐教學(xué)改革過程中，可以將高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大類，且二者之間緊密聯(lián)系、相輔相成。即教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前需要先進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，按照教學(xué)大綱的要求為學(xué)生安排合理的課時(shí)，授課形式主要以教師講授為主，學(xué)生可以聽課、深思、討論、練習(xí)，并完成基礎(chǔ)的理論課程學(xué)習(xí)。在理論課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，地方高校要為學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，即由專業(yè)的教師帶領(lǐng)學(xué)生參加一些關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，需要在教師的帶領(lǐng)下自主完成相應(yīng)的實(shí)踐教育任務(wù)，以達(dá)到鞏固理論課堂、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

2? ? ?地方高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1? ?大學(xué)生創(chuàng)新能力不足

2.1.1? ?創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

在現(xiàn)代化社會(huì)背景下，國(guó)家需要具備創(chuàng)新思維能力的新型人才，只有這樣，才能從根本上帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，為構(gòu)建現(xiàn)代化技術(shù)強(qiáng)國(guó)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但就目前地方高校教學(xué)情況看，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有待提高。現(xiàn)階段，我國(guó)高等教育存在較多缺陷，導(dǎo)致學(xué)生一味地應(yīng)試，大多缺乏創(chuàng)造性思維以及冒險(xiǎn)精神。究其根本，主要因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，且教師也不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這樣一來(lái)，導(dǎo)致地方高校培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量水平不高，創(chuàng)新意識(shí)不足，無(wú)法從多角度思考問題。

2.1.2? ?缺乏創(chuàng)新知識(shí)

當(dāng)前地方高校在安排一些教學(xué)課程時(shí)并沒有突出本校的辦學(xué)特色，在教材選擇上仍然采用全國(guó)統(tǒng)編教材，校內(nèi)所設(shè)專業(yè)課程與其他高校課程安排相似，甚至有的教材常年采用一個(gè)版本，沒有及時(shí)更新，課程之間缺乏聯(lián)系。這樣一來(lái)，學(xué)生很難與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)更新速度慢，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維反應(yīng)能力將變慢，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代。

2.1.3? ?缺乏創(chuàng)新思維

當(dāng)前我國(guó)部分地方高校不僅沒有進(jìn)行教學(xué)變革，且授課方式、教學(xué)方式還存在嚴(yán)重的缺陷。這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生一般缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，習(xí)慣于跟隨性學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。此外，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式過于老套，不能準(zhǔn)確找到教學(xué)主體，一味地大滿貫教學(xué)，學(xué)生的思維將受到很大約束，導(dǎo)致學(xué)生分析一項(xiàng)事物時(shí)很難發(fā)表自己獨(dú)特的見解，無(wú)法超越自己。

2.1.4? ?缺乏創(chuàng)新成果

為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，我國(guó)部分地方高校在校內(nèi)開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，大多選擇從簡(jiǎn)處理。在這種情況下，學(xué)校創(chuàng)建的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所經(jīng)常出現(xiàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后等現(xiàn)象，開展的專業(yè)實(shí)踐課程不能及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，很難真正發(fā)揮專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用。

2.2? ?實(shí)踐教學(xué)工作的開展效果不容樂觀

目前，我國(guó)地方高校在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)過程中以創(chuàng)新為導(dǎo)向，根本目的是幫助地方高校找到創(chuàng)新教學(xué)工作的靈魂。數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)地方高校實(shí)踐教學(xué)改革工作中存在很多問題，比較常見的有教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的知識(shí)存在重復(fù)現(xiàn)象、校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)工作力度較弱、高校沒有制定一套科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方案、開展的教學(xué)培養(yǎng)工作進(jìn)度同預(yù)期項(xiàng)目要求不相符，甚至有些地方高校在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中沒有與產(chǎn)學(xué)研發(fā)中心做好相關(guān)協(xié)調(diào)工作，導(dǎo)致二者之間出現(xiàn)各自發(fā)展、互不協(xié)作的現(xiàn)象。

3? ? ?創(chuàng)新地方高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的策略

3.1? ?更新教學(xué)觀念，完善實(shí)踐教學(xué)體系

首先，在創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作前，地方高校需要更新原有的教學(xué)觀念，進(jìn)一步完善高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，以進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。馬克思曾說(shuō)過，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)踐教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生理解和領(lǐng)悟相關(guān)理論知識(shí)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。其次，地方高校要安排、設(shè)置專項(xiàng)的實(shí)踐課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以更好地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，地方高?？梢耘c相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，這不僅可以為企業(yè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的員工，還可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.2? ?切實(shí)改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐基地的硬件與軟件建設(shè)

地方高校想要有效開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革工作，必須切實(shí)改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐基地的硬件建設(shè)與軟件建設(shè)。在改革學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，最重要的是加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。通過改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)實(shí)踐基地的硬件與軟件建設(shè)，不僅可以幫助學(xué)生適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)還可以有效提高學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的質(zhì)量。

3.3? ?充實(shí)實(shí)踐教學(xué)人才隊(duì)伍，提高實(shí)踐教師的整體素質(zhì)

地方高校在創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，需要不斷充實(shí)實(shí)踐教學(xué)人才隊(duì)伍，同時(shí)提高實(shí)踐教師的整體水平。這樣一來(lái)，不僅可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，地方高校也要給教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，地方高校可以與企業(yè)進(jìn)行校企合作，讓教師通過在合作企業(yè)中深入實(shí)踐，進(jìn)而不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身的專業(yè)能力，開展更專業(yè)的教學(xué)工作。

3.4? ?創(chuàng)新教學(xué)模式，融入經(jīng)典案例

在理論課程教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)模式，將理論知識(shí)與經(jīng)典案例相結(jié)合，在理論教學(xué)過程中穿插案例講解內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，可以將教學(xué)內(nèi)容分為三部分，即基礎(chǔ)理論、典型案例分析、隨堂問題。其中，通過基礎(chǔ)理論介紹，讓學(xué)生了解項(xiàng)目管理相關(guān)環(huán)節(jié)的基本概念、內(nèi)涵特征、管理方法等知識(shí);通過具體典型案例分析與講解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解;通過隨堂問題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，并進(jìn)一步加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶與理解。在這種教學(xué)方式下，通過融合經(jīng)典案例，能夠有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，為后期的實(shí)踐課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

4? ? ?結(jié) 語(yǔ)

隨著我國(guó)高等教育體制改革的深化發(fā)展，地方高校在人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，極大地推動(dòng)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，地方高校將培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才作為其人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。基于此，本文以地方高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為研究對(duì)象，研究和分析了其在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一系列問題，并提出了構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)多維實(shí)踐平臺(tái)的對(duì)策，希望給學(xué)生提供更好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)中更好地掌握自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并將其有效運(yùn)用到日后的學(xué)習(xí)、工作中。

主要參考文獻(xiàn)

[1]孫衛(wèi)，崔范明，侯凱.美國(guó)一流商學(xué)院管理類本科生實(shí)踐環(huán)節(jié)及其啟示[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（10）：89-92.

[2]黃繼英.國(guó)外大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)及其啟示[J].清華大學(xué)教育研究，2006（4）：95-98.

[3]張忠福.建立以能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（2）：11-14.

[4]劉升，林希峰.大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（7）：24-28.

[5]于莉莉，于善波，劉宇會(huì).地方高校經(jīng)管類專業(yè)多維創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)研究[J].價(jià)值工程，2014（26）：291-292.

[6]徐俠.面向經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的整合研究[J].文教資料，2015（1）：130-132.

[7]言天舒，劉強(qiáng)，胡泰室.面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息類專業(yè)大學(xué)生多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)研究[J].大眾科技，2016（12）：71-73.

[8]高順成.應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)多維平臺(tái)建設(shè)研究[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：140-144.