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        淺談如何提高初中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

        2020-04-08 09:37:27申玉貞
        商情 2020年6期
        關(guān)鍵詞:自學(xué)初中英語(yǔ)英語(yǔ)

        申玉貞

        【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)很有用的語(yǔ)言,屬于語(yǔ)言學(xué),有它的規(guī)律在。想要學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),靠簡(jiǎn)單的灌輸是不行的,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)? 初中英語(yǔ)

        一、自主學(xué)習(xí)解讀

        自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí), 在學(xué)習(xí)的時(shí)候, 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有很強(qiáng)的自主性, 而教師主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以一定的引導(dǎo), 但是不應(yīng)該對(duì)其過(guò)分的干涉, 從而使得學(xué)生可以有更為自由的聯(lián)想空間, 逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化。

        二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)所存在的問(wèn)題

        (一)忽視了自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)效性

        在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)似乎成了點(diǎn)綴, 很多教師開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的目的是為了顯示課堂形式多元化, 很多學(xué)生只是自己在看課本, 壓根就沒(méi)有根據(jù)教師在課上所設(shè)定的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí), 這樣的情況就使得自主學(xué)習(xí)失去了真正的意義。

        (二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間無(wú)法得到有效保障

        很多自學(xué)課表面上看在實(shí)施, 但實(shí)際上一部分教師在對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行展示之后, 緊接著就出示幾個(gè)思考題, 然后就讓學(xué)生自學(xué), 但是自學(xué)的時(shí)間非常短, 基本上都小于五分鐘, 然后就讓學(xué)生自學(xué)的結(jié)果, 實(shí)際上即使課下學(xué)生已經(jīng)充分進(jìn)行過(guò)了預(yù)習(xí), 但是過(guò)短的自學(xué)時(shí)間并不能讓學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn), 這時(shí)候的自主學(xué)習(xí)就成為了一種擺設(shè)。

        (三)教師一味放手自主學(xué)習(xí)過(guò)程

        教師就在提出問(wèn)題之后就不聞不問(wèn)、也不對(duì)學(xué)生的自學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo), 教師只是在該過(guò)程當(dāng)中不停的看時(shí)間, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)處于放羊式的狀態(tài)。

        三、提升初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

        (一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

        我們要提高初中生自主學(xué)習(xí)的能力,首先必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地投入到初中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中。自己主動(dòng)去聽(tīng)英語(yǔ)、看英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ),從而提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。初中英語(yǔ)教師可以充分利用初一新生對(duì)英語(yǔ)的好奇心,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,如做游戲、情景對(duì)話、多媒體等方式,從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造身臨其境、生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

        (二)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué),拓展學(xué)生發(fā)展空間

        創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境是促進(jìn)課堂教學(xué)情境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步。建立融洽平等的課堂師生人際關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ),是為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件的保障。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情景,使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)和探究。以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線,制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的余地。這些都是發(fā)揮學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)的有力有效的途徑。要提高課堂效率,備課質(zhì)量好壞決定了一節(jié)課堂效率高低。所以,教師課前要備好課就要做到:備教材、備教法、備學(xué)生。要做到在處理教材時(shí)準(zhǔn)確把握該課重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的,有效合理整合教學(xué)知識(shí)點(diǎn);要注重教法,教學(xué)設(shè)計(jì)靈活、新穎,有自己風(fēng)格特色;課堂是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),了解初中生心理特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,才能選準(zhǔn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)切入點(diǎn)。其次,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和手勢(shì),尊重學(xué)生使學(xué)生對(duì)教師有親近感、安全感,促進(jìn)學(xué)生大膽、積極地參與教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教師營(yíng)造的和諧、民主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中,逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

        (三)提升教師自我綜合素質(zhì)

        面對(duì)新形勢(shì)、新理念,教師應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)的不斷提升、不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、不斷學(xué)習(xí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想。在這個(gè)前提下,教師才能更好引領(lǐng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要在博覽、博聞、博思中更新教育思想、教育觀念,更新知識(shí)。作為一名功底扎實(shí)、知識(shí)面豐富的教師在課堂上才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,拓展學(xué)生的文化視野,發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力;才能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

        (四)突出學(xué)生主體地位

        傳統(tǒng)教學(xué)模式是:“以教師為中心,教師利用講解,板書(shū)和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí),學(xué)生則被動(dòng)地接受教師教授知識(shí)。”“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)充斥課堂,學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮,依賴性增強(qiáng),厭學(xué)情緒高,學(xué)習(xí)效率較低。為擺脫這尷尬的教學(xué)局面,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。因?yàn)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自立自主的一個(gè)必要前提,只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才有持續(xù)發(fā)展的可能。例如:在教生詞時(shí),并非如傳統(tǒng)教法按生詞表的順序教學(xué)生讀生詞,然后使其機(jī)械地背生詞,而是要求學(xué)生自己用《英漢雙解詞典》查閱單詞的詞義注釋,特別是英英注釋,然后組詞造句。這樣的教學(xué)突出了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性,懂得自立自主才有收獲的道理,從而更加充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性,有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

        (五)采用多樣化授課形式

        美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)而是主動(dòng)地獲得知識(shí),并通過(guò)把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái),積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。而學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所建構(gòu)的問(wèn)題情境需要接近學(xué)生的生活實(shí)際。因此,在英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題上,各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的多樣化授課形式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)版每個(gè)單元有五個(gè)模塊:“熱身活動(dòng)”、“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“興趣閱讀”和“寫(xiě)作”。針對(duì)每個(gè)模塊可采取不同的授課形式,如模擬情景、會(huì)話、獨(dú)自閱讀、提問(wèn)、小組討論、教師精講等??鬃右苍f(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),可更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又能潛移默化地開(kāi)發(fā)學(xué)生的多種智力,避免教學(xué)的單調(diào)性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)。

        總之,初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要教師和學(xué)生之間不斷交流、總結(jié)和完善。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們只有把英語(yǔ)課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造,才能全面提高他們的素質(zhì),才能使英語(yǔ)課堂煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生在完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中“享受”英語(yǔ)學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]聶曉黎[1].初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].讀寫(xiě)算:教育導(dǎo)刊,2012,(17):115-115.

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