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        探討小學(xué)數(shù)學(xué)實驗的開發(fā)與教學(xué)策略

        2020-04-08 09:37:27馬英忠
        商情 2020年6期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識思維實驗

        馬英忠

        小學(xué)數(shù)學(xué)實驗就是以數(shù)學(xué)思想和理論為指導(dǎo),在物質(zhì)器材和技術(shù)手段的支持下,發(fā)揮小學(xué)生的主體作用,開展數(shù)學(xué)化的實踐操作,探索數(shù)學(xué)知識,以便更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,精準(zhǔn)記憶數(shù)學(xué)知識,并在實踐中對數(shù)學(xué)知識加以正確運用,從而令小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效得到明顯改善,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

        一、經(jīng)典數(shù)學(xué)實驗的優(yōu)化

        小學(xué)數(shù)學(xué)知識豐富,其中不乏經(jīng)典數(shù)學(xué)實驗,能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供良性輔助。在實際教學(xué)過程中,要基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),科學(xué)選擇經(jīng)典數(shù)學(xué)實驗并加以優(yōu)化,以切實培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)歷數(shù)學(xué)實驗過程經(jīng)典數(shù)學(xué)實驗的優(yōu)化,要凸顯學(xué)生的主體地位,在學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗的過程中令其經(jīng)歷整個過程,切實滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗活動中的學(xué)習(xí)需求。要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)實驗進(jìn)行仔細(xì)觀察、規(guī)范操作和深入討論,并積極與同學(xué)展開交流,令學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)實驗的趣味性,以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成??茖W(xué)選擇數(shù)學(xué)實驗形式個人實驗、小組實驗等都是小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)過程中比較常見的實驗形式。為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn),要結(jié)合教學(xué)需求,科學(xué)選擇數(shù)學(xué)實驗形式,確保數(shù)學(xué)實驗的適用性,能夠真正意義上為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)實驗形式選擇必須要堅持目的性原則和經(jīng)濟(jì)性原則,也就是說要明確數(shù)學(xué)實驗的最終目的,發(fā)揮實驗的服務(wù)作用來推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué),并且要在相同實驗效果的條件下通過實驗形式選擇來控制成本。如在講解“平行四邊形”相關(guān)知識時,可通過課件對圖形變化過程進(jìn)行演示,之后讓學(xué)生開展個人實驗,嘗試將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。通過數(shù)學(xué)實驗活動的開展,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到明顯強(qiáng)化,空間想象力被激發(fā),能夠結(jié)合所掌握的數(shù)學(xué)知識參與數(shù)學(xué)實驗探究活動,從而更好地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的強(qiáng)化。

        二、新數(shù)學(xué)實驗的設(shè)計

        小學(xué)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)且復(fù)雜,具有較強(qiáng)的邏輯性,在經(jīng)典數(shù)學(xué)實驗優(yōu)化的基礎(chǔ)上,有必要對新數(shù)學(xué)實驗進(jìn)行設(shè)計,確保與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容保持高度相符,激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究欲望,從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展。強(qiáng)化直觀體驗,深度理解數(shù)學(xué)概念在全面把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,要尊重數(shù)學(xué)知識的抽象性和系統(tǒng)性,尊重學(xué)生主體地位并密切關(guān)注其思維發(fā)展,科學(xué)設(shè)計新數(shù)學(xué)實驗。在學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗過程中,其直觀體驗得以強(qiáng)化,這就有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生更為深入的理解,令小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到良好的效果。在新數(shù)學(xué)實驗設(shè)計過程中,要保證數(shù)學(xué)實驗材料的直觀性和生動性,令抽象數(shù)學(xué)知識得以直觀化展現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運算方法,了解數(shù)學(xué)規(guī)律,為數(shù)學(xué)知識正確運用打下良好基礎(chǔ)。如在講解“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”相關(guān)知識時,可整合教學(xué)資源,選擇數(shù)學(xué)實驗材料來設(shè)計數(shù)學(xué)實驗,讓學(xué)生將10以內(nèi)數(shù)的因數(shù)規(guī)范地寫出來,通過分類的方式揭示質(zhì)數(shù)與合數(shù)。在參與數(shù)學(xué)探究活動過程中,學(xué)生能夠?qū)|(zhì)數(shù)與合數(shù)的內(nèi)涵形成一個正確的認(rèn)知。之后教師可組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實驗,采取小組實驗的形式,將學(xué)生劃分為幾個實驗小組,準(zhǔn)備好數(shù)個小正方形,以小組為單位運用小正方形來拼接大正方形或者大長方形。由于學(xué)生思維方式以及智力水平等存在一定差異,所拼接出的效果也各有不同。通過總結(jié)數(shù)學(xué)實驗現(xiàn)象,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類歸納,就能夠?qū)①|(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念準(zhǔn)確揭示出來,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)化,并且在直觀體驗數(shù)學(xué)實驗過程中,將抽象思考滲透于直觀實驗操作中,助于強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思路的整合和數(shù)學(xué)知識水平的提升。動靜結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期,自我認(rèn)知與管理能力有限,參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深淺度往往會影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。而通過開展數(shù)學(xué)實驗活動,能夠?qū)πW(xué)生形成強(qiáng)烈吸引,促使其積極參與數(shù)學(xué)實驗,真正意義上實現(xiàn)動與靜的有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生深度探索數(shù)學(xué)知識,對學(xué)生的感官形成刺激,激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗過程中的成就動機(jī),促使學(xué)生發(fā)揮自我主觀能動性參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,便于學(xué)生正確感知數(shù)學(xué)知識并形成數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計新實驗的過程中,要注重數(shù)學(xué)實驗資源的協(xié)調(diào)配合,找準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗基本思路,為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)實驗的空間,從而令數(shù)學(xué)實驗的價值得到最大化發(fā)揮。

        三、數(shù)學(xué)小實驗的挖掘

        所謂數(shù)學(xué)小實驗,就是以激發(fā)學(xué)生興趣或者激活相關(guān)經(jīng)驗為目的的一種實驗活動,并不承載重要數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)規(guī)律等。數(shù)學(xué)小實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的經(jīng)驗,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實踐能力;并且實際應(yīng)用具有一定簡便性,不受教學(xué)條件限制,在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中也具備適用性。發(fā)現(xiàn)問題小學(xué)數(shù)學(xué)實驗的開發(fā)與教學(xué),要注重教學(xué)情境的合理化創(chuàng)設(shè)。在數(shù)學(xué)小實驗挖掘過程中,尤其要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展,通過疑問設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索欲望,保證數(shù)學(xué)小實驗組織的恰當(dāng)性和有效性。比如在講解“三角形三邊關(guān)系”時,教師可讓學(xué)生利用小棒圍成三角形,鼓勵學(xué)生相互討論,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗操作中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,并且無形中發(fā)現(xiàn)問題:有的三根小棒能圍成三角形,有的卻不能。教師隨即提出問題:能圍成三角形的三根小棒在長度上有什么關(guān)系?圍繞這一問題,學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的積極性得以調(diào)動,并能夠主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,有助于順利推進(jìn)課堂教學(xué)。豐富經(jīng)驗小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備,以便引導(dǎo)學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)新知識進(jìn)行探索。數(shù)學(xué)小實驗的開展要保證靈活性和精簡性,要確保能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù),讓學(xué)生通過參與數(shù)學(xué)小實驗獲得一定經(jīng)驗并形成某種認(rèn)知,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。突破難點小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和抽象性,部分?jǐn)?shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說理解難度較大,尤其是學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力等方面存在一定差異,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也會受到影響。數(shù)學(xué)小實驗的科學(xué)化應(yīng)用,要基于復(fù)雜數(shù)學(xué)知識和難以掌握的數(shù)學(xué)技巧,以此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點,注重教學(xué)策略的優(yōu)化選擇,以順利突破教學(xué)難點;并注重學(xué)生在數(shù)學(xué)小實驗中的活動體驗,確保數(shù)學(xué)小實驗?zāi)軌驗樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展提供內(nèi)在支持。促進(jìn)感悟數(shù)學(xué)小實驗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有良好的應(yīng)用價值。無論是探索數(shù)學(xué)新知識,還是解決數(shù)學(xué)問題,都要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性,科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)小實驗。從這一視角出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生正確運用所掌握的數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題,加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想的感悟,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的不斷強(qiáng)化。在實際教學(xué)過程中,教師可鼓勵學(xué)生嘗試自行解決數(shù)學(xué)問題,密切觀察學(xué)生實驗表現(xiàn),并找準(zhǔn)契機(jī)來啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生就數(shù)學(xué)小實驗具體現(xiàn)象進(jìn)行思考,強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)小實驗中的感悟。通過數(shù)學(xué)小實驗活動的開展,促使學(xué)生形成獨有的數(shù)學(xué)思維,感知數(shù)學(xué)學(xué)科魅力,并積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。這有助于營造優(yōu)良的數(shù)學(xué)課堂氛圍,為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。

        綜上所述,現(xiàn)代教育環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn),要基于新課標(biāo)中課程基本理念,通過數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化設(shè)計,為學(xué)生提供觀察、實驗、推理等數(shù)學(xué)活動空間,通過課程資源開發(fā)和合理化利用,啟發(fā)學(xué)生深度思考,強(qiáng)化學(xué)生實踐操作能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化和數(shù)學(xué)水平的提升。

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