韓濰涇

【摘要】當(dāng)前我國社會正處于一個高速發(fā)展的階段，經(jīng)濟不斷提升，我國的人力資源管理的要求也在不斷提升，由于我國大部分的人力資源管理人才來自于高職院校的培養(yǎng)，因此高職院校對于人才的培養(yǎng)需要與社會的要求相適應(yīng)，因此需要高職院校進行教育改革，對于人力資源管理人才的課程體系進行改革，讓人才的培養(yǎng)計劃更符合當(dāng)前社會的實際需求，滿足社會的實際要求。本文淺析如何實現(xiàn)將人力資源管理專業(yè)相關(guān)課程碎片化的知識點，實現(xiàn)資源網(wǎng)上共享，使“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟達到完美的融合。

【關(guān)鍵詞】信息化時代? 高校人力資源管理? 創(chuàng)新課程

一、引言

面對社會經(jīng)濟的急劇轉(zhuǎn)型，企業(yè)對于人才的需求也發(fā)生了較大變化，不僅需要專業(yè)理論知識和業(yè)務(wù)技能扎實的人才，還需要電腦軟件操作技術(shù)熟練、思想品質(zhì)良好、創(chuàng)新能力強的專業(yè)應(yīng)用型復(fù)合人才。由于人力資源管理部門負(fù)責(zé)企業(yè)的人才招聘，要想招到信息化時代下所需的優(yōu)秀人才，必須提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)和各方面能力，這樣才能以敏銳的眼光洞察人才，為企業(yè)爭取引進最優(yōu)秀的員工，促進企業(yè)的穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，本文主要研究信息化時代高校人力資源管理專業(yè)課程的創(chuàng)新，以便為企業(yè)輸送符合實際需求的人力資源管理者，加快我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。

二、人力資源管理專業(yè)課程團隊建設(shè)的作用

（一）有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的專業(yè)知識

人力資源管理六大模塊的內(nèi)容分為六門課，看似是相互獨立的，實則是緊密聯(lián)系在一起的，是不可分割的。每門課程有自己的側(cè)重點，彼此之間又是相互銜接的整體。課程群的建設(shè)使得教師在授課過程中更加明確該課程在專業(yè)課程當(dāng)中的地位和作用，幫助學(xué)生把零散的專業(yè)知識、相對分散的課程學(xué)習(xí)整合起來，在頭腦中建立大致的專業(yè)知識框架體系。

（二）社會的實際需求

當(dāng)前社會是一個經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的社會，全球經(jīng)濟都在不斷增長，科技創(chuàng)新日新月異，導(dǎo)致了社會對于人力資源管理人才的需求大大增加，同時對于人力資源管理人才的要求也不斷提高，當(dāng)今時代下的人力資源管理人才需要有更加多樣化，知識儲備量大的綜合素質(zhì)。同時由于高職院校的生源質(zhì)量相對較差，因此高職院校在面對人力資源管理人才的培養(yǎng)上有著更大的壓力，課程設(shè)計需要有更加具體的計劃，同時高職院校在進行人力資源管理課程的教學(xué)過程中不能忽視社會實際，必須時刻保持與社會需求相吻合，培養(yǎng)出符合社會要求的綜合性人才。

三、高職院校進行人力資源管理課程設(shè)計的方法

（一）信息化課程實習(xí)

人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生必須經(jīng)過實習(xí)環(huán)節(jié)，掌握工作崗位中的基本常識和細(xì)節(jié)要點，才能能力上崗，并在崗上摸索更深層次的人力資源管理理論。為了順應(yīng)信息化時代下人力資源管理的要求，高校必須注重學(xué)生的信息化課程實習(xí)環(huán)節(jié)，全面檢驗學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度。一方面，在時間安排方面，不能依賴于大學(xué)最后一個學(xué)期，而要鼓勵學(xué)生充分利用寒暑假的時間，抓緊時間實習(xí)。另一方面，在實習(xí)質(zhì)量方面，教師必須主動聯(lián)系企業(yè)，及時了解學(xué)生的實習(xí)情況，督促學(xué)生認(rèn)真實習(xí)，不能馬虎，這樣才能獲得理想的實習(xí)效果，促進學(xué)生的自我發(fā)展。

（二）建立分享式教學(xué)團隊模式

鼓勵教學(xué)團隊成員團隊成員“走出去”和“引進來”。鼓勵教師積極參加人力資源管理專業(yè)的學(xué)術(shù)會議和論壇，還可以參加企業(yè)舉辦的相關(guān)的專業(yè)講座，增長見識的同時也豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。積極參加各種課程比賽，以賽促教，使得教學(xué)能力得到提升。這些活動都可以在團隊內(nèi)部做分享，幫助團隊其他人增長見識。比如團隊一位成員外出參加了“雨課堂”智慧教學(xué)工具的培訓(xùn)，學(xué)成歸來之后在團隊內(nèi)部分享，那么團隊其他人也都掌握了這一教學(xué)工具。同時，可以建立一個可共享的云盤，基于信任，團隊成員可以把自己的一些教學(xué)資料和科研資料上傳，團隊其他人在使用的時候更加便捷。比如在申報教改課題的時候，我們可以一目了然的看到團隊其他人員之前做過的相關(guān)課題并且可以借鑒研究成果。比如可以看到團隊其他成員的教學(xué)進度，從而妥善的安排自己的教學(xué)內(nèi)容。要查找某方面資料的時候，團隊成員可以分工協(xié)作，這種共享的模式進一步的加強了團隊之間的聯(lián)系和合作。

（三）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下人力資源管理專業(yè)課程群

計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)手段實現(xiàn)了現(xiàn)代化。教師應(yīng)充分意識到現(xiàn)代教育技術(shù)是教育教學(xué)的有力支持，是教學(xué)改革的動力，以網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介，借用其推進教學(xué)改革。依托多媒體教學(xué)設(shè)施和學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立《人力資源管理》課程網(wǎng)站，創(chuàng)新性地將教學(xué)方式設(shè)計為課堂講授、案例教學(xué)、實務(wù)演練和自學(xué)四大模塊，使該課程教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀、生動活潑。實現(xiàn)電子課件、案例庫、課后習(xí)題、試卷等資源的網(wǎng)上共享，也為教師的答疑提供了網(wǎng)絡(luò)平臺，大大提高了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，而且為師生之間的交流提供了一個新的平臺。

四、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速普及，信息化蔓延至社會發(fā)展各行各業(yè)，企業(yè)管理不再以“人工操作”為主，轉(zhuǎn)而奔向以“信息化操作”為主的現(xiàn)代化經(jīng)營管理模式。在信息化時代，高校應(yīng)當(dāng)與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以先進的信息化教育手段為主，促進專業(yè)應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)。只有充分了解市場需求，深入思考和制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能確保課程內(nèi)容與市場發(fā)展的相匹配，不僅有助于滿足各大企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，還能為廣大人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的高效就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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