楊濤

【摘 要】創(chuàng)造力是戲劇表演必須要掌握的技能。通過了解當(dāng)前戲劇表演教學(xué)情況，明確新時代發(fā)展對戲曲表演人才提出的要求，并根據(jù)學(xué)生各項能力培養(yǎng)特點，分析如何在戲劇表演教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并提出有效的教學(xué)對策，以此提升戲劇表演教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】戲劇表演;教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)造力

中圖分類號：J812 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）08-0167-01

隨著經(jīng)濟(jì)文化的全面發(fā)展，我國藝術(shù)工作也得到了有序推廣。戲劇作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化形式，在高校表演教學(xué)中得到了體現(xiàn)，通過在戲劇舞臺上展現(xiàn)文化與表演形式，有助于激發(fā)學(xué)生戲劇表演的興趣，并為我國未來影視業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才。由于電視劇與電影等藝術(shù)文化可以在網(wǎng)絡(luò)媒體、視聽媒體等平臺大范圍傳播，所以在實踐推廣中要想充分展現(xiàn)戲劇表演的優(yōu)秀影響力，必須要在向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)理論知識的同時，優(yōu)化他們的創(chuàng)造力。因此，下面對戲劇表演教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略進(jìn)行研究。

一、明確創(chuàng)造力的重要性

創(chuàng)造力作為人類特有的綜合性本領(lǐng)，要想判斷學(xué)生是否具備創(chuàng)造力，必須要綜合研究知識、智力、能力及優(yōu)良個性品質(zhì)等綜合影響因素。創(chuàng)造力是指學(xué)生可以在生活和學(xué)習(xí)中形成新思想，并擁有發(fā)掘與創(chuàng)造新事物的能力，其代表著成功完成某種創(chuàng)造性活動所需的心理品質(zhì)[1]。對演員表演而言，不管是角色處理還是語言規(guī)劃都要從創(chuàng)造力入手，只有這樣才能保障表演過程中的角色扮演得到觀眾的認(rèn)可與支持。同時，由于創(chuàng)造力是以一定基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)構(gòu)成的，所以戲劇表演教師要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力前，做好基礎(chǔ)理論知識的指導(dǎo)教學(xué)工作。另外，確保學(xué)生擁有多角度思考問題的方式，有助于他們在構(gòu)思常人想不到問題的基礎(chǔ)上，逐漸進(jìn)入藝術(shù)最高境界。

二、全面優(yōu)化創(chuàng)造性思維品質(zhì)

人的所有行為都是由大腦控制的，思維永遠(yuǎn)都在行動之前。由于創(chuàng)造性思維屬于一種具有開創(chuàng)性意義的思維活動，不僅包含一般思維的基本性質(zhì)，而且展現(xiàn)出了新鮮性、獨特性等特點，所以演員在表演創(chuàng)作時，是一個充滿想象力與激情的過程。雖然劇本設(shè)定為演員提供了人物依據(jù)，但劇作家并不能將與角色有關(guān)的內(nèi)容都一一呈現(xiàn)出來，臺前幕后、人物外貌、神態(tài)等都要依據(jù)演員去自主創(chuàng)造。通過運用自己的思維去研究，正確對角色實施形象構(gòu)思，并多次對自己的研究與構(gòu)思進(jìn)行填充與修整，最終有助于舞臺上的角色展現(xiàn)更加完善與真實。在這一過程中，擁有創(chuàng)造力的學(xué)生可以更快掌握劇本的核心思想，并充分融合自身與劇本角色，以此運用靈活且多變的情感塑造生動的舞臺人物形象。因此，在戲劇表演教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會如何創(chuàng)造自己的角色，一方面，要強(qiáng)化學(xué)生表演的興趣;另一方面，要積極參與具有現(xiàn)實意義與應(yīng)用價值的創(chuàng)新活動。

（一）獨立性思維

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及相關(guān)思維時，最為關(guān)鍵的是鍛煉學(xué)生獨立性思維。戲劇表演教學(xué)的本質(zhì)是培育具備創(chuàng)作個性的優(yōu)秀演員，但由當(dāng)前表演情況可知，共性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了個性。因此，教師在初期教學(xué)中，必須要讓學(xué)生突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念的限制，認(rèn)識到戲劇表演的獨特性與個性化，并從以往被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)[2]。同時，因為戲劇表演的很多內(nèi)容都是由演員自身累積形成的，不僅涉及生活知識，還包含搜集素材，所以教師要支持和鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中多發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造不一樣的美，這樣既能提高自身表演水平，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)造欲望

要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，首先要具備想要創(chuàng)新的想法與欲望，只有這樣才能在實踐表演中充分發(fā)揮自己的思維意識去創(chuàng)新與優(yōu)化。因此，在教學(xué)過程中，教師要全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，確保他們對戲劇表演擁有創(chuàng)新的沖動。一方面，要讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者;另一方面，要抓住學(xué)生的閃光點，通過為他們提供創(chuàng)新的機(jī)會與平臺，使他們在感受成功喜悅的同時，產(chǎn)生繼續(xù)探索與創(chuàng)新的想法。

三、強(qiáng)化發(fā)散性思維

發(fā)散性思維也叫求異思維，會從多個渠道、多個角度去研究不同的可能性。簡單來說，就是從問題入手不斷地去尋找解決問題與答案的過程，此時不僅能從A角度轉(zhuǎn)變到B角度，而且可以重新認(rèn)識問題，并掌握問題的實質(zhì)。由于發(fā)散性思維對于提高創(chuàng)造力具有積極作用，所以戲劇表演教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，必須要強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維，具體工作分為：其一，首先要鍛煉學(xué)生的思維速度，確保他們可以在短時間內(nèi)掌握與表達(dá)更多基礎(chǔ)理念，擁有多種解決方案，積極探索更多的有效性;其二，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個角度入手靈活思考問題，這一優(yōu)良品質(zhì)對學(xué)生未來學(xué)習(xí)與成長而言至關(guān)重要;其三，注重強(qiáng)化學(xué)生大膽突破常規(guī)的意識與能力，這樣有助于提高他們的創(chuàng)造意識與精神。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)造力作為戲劇表演的基礎(chǔ)內(nèi)容，對專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長具有積極作用。由于創(chuàng)造在戲劇表演教學(xué)中是師生共同探討與體驗的過程，所以在教學(xué)中教師不僅要結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗，汲取新時代發(fā)展提出的新營養(yǎng)，還要結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力，根據(jù)現(xiàn)如今的社會環(huán)境條件，分析如何構(gòu)建更為優(yōu)秀的教學(xué)課堂，以此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，提升實踐課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王遠(yuǎn)杰.戲劇影視表演教學(xué)中的“全方位解放”[J].傳播力研究，2019， 3（11）：204+206.

[2]王家元.“評價”與“引導(dǎo)”才是開啟表演之門的鑰匙——戲劇表演專業(yè)表演課的教學(xué)方法探討[J].四川戲劇， 2018（3）：189-192.