李士錦 唐鶴鳴

【摘 要】21世紀(jì)以來，我國越來越重視人才的培養(yǎng)，其中，各大開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的院校設(shè)置的音樂學(xué)（音樂教育）專業(yè)為全國大中小學(xué)輸送了大批專業(yè)技能突出的音樂教師。聲樂作為每名音樂教育學(xué)生的必修課程，高校的特色課程設(shè)置，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以更好地提高學(xué)生基本素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】聲樂;聲樂教學(xué);聲樂小組課;高校音教專業(yè)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）08-0135-02

21世紀(jì)以來，我國越來越重視人才的培養(yǎng)，高等教育的普及，全國師范類院校的擴(kuò)招，更是為了培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)人員。其中，各大開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的院校設(shè)置的音樂學(xué)（音樂教育）專業(yè)為全國大中小學(xué)輸送了大批專業(yè)技能突出的音樂教師。因此，我們需要研究什么樣的課程設(shè)置對本科音樂教學(xué)更有利，了解不同授課模式的針對性，高效幫助每一名即將從事基礎(chǔ)教育事業(yè)的準(zhǔn)音樂教師完成唱與教的過渡期。設(shè)置聲樂教學(xué)的小組課，對于每一名本科學(xué)生未來的職業(yè)生涯有著舉足輕重的作用。

一、高校音教專業(yè)開設(shè)聲樂必修課的意義

我國大學(xué)音樂教育專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)課程安排大多為聲樂+器樂，聲樂作為每名學(xué)生的必修課程，它的主導(dǎo)價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，音教專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該區(qū)別于音樂表演專業(yè)的學(xué)生，音教專業(yè)的學(xué)生需精通聲樂教學(xué)理論、教學(xué)方法，而不是單純演唱，學(xué)生們需要掌握音樂的入門知識、音樂史、即興伴奏等基本聲樂授課技能。大中小學(xué)里需要的音樂教師不光是唱得好，更要懂得如何教課。音樂教育專業(yè)設(shè)置的聲樂必修課，它的教學(xué)要以培養(yǎng)全方面的人才為主要目標(biāo)，讓本科的學(xué)生明白“會唱與會教”的不同。音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)要擔(dān)起培養(yǎng)未來的基礎(chǔ)音樂教學(xué)工作者這一重任。

二、高校音教專業(yè)聲樂教學(xué)授課模式

（一）“一對一”授課

“一對一”為我國音樂類院校的專業(yè)教學(xué)主要授課模式，這一授課模式主要是教師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，進(jìn)行氣息、發(fā)聲等個人特色化訓(xùn)練。因上課時長、課堂精力與質(zhì)量等原因，每名大學(xué)教師一年帶的學(xué)生最多不超過8個。

（二）聲樂小組課

聲樂小組課是由同一專業(yè)的4-8人左右組成，教師統(tǒng)一授課，充分安排時間，合理配置師資，不僅是進(jìn)行唱歌練習(xí)，也同時講授一些理論知識。

（三）聲樂集體課

隨著學(xué)院擴(kuò)招，為了避免師不應(yīng)求這一狀況，高校都會安排適當(dāng)?shù)穆晿芳w課，集體課類似于小型合唱課，人數(shù)大多為20人以上。

三、聲樂小組課與其他模式授課的差別以及有效聯(lián)合

（一）差別

聲樂小組課的組員數(shù)量大概設(shè)置為4-8人左右，組內(nèi)應(yīng)為程度相似的學(xué)生，而集體課成員大多為20人以上，成員程度參差不齊。

聲樂小組課看似與集體課、團(tuán)體課僅是人數(shù)上的差別，其實(shí)不然。在小組課中，授課教師可進(jìn)行一次性集中教學(xué)，學(xué)生以輪唱、重唱等方式向教師進(jìn)行多方面展示。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生不僅學(xué)會了基本技能與方法，又學(xué)到了對自身有益的教學(xué)方法。而集體課，因?qū)W生程度參差不齊，教師在有限的課堂時間無法進(jìn)行個別或者少數(shù)指導(dǎo)，每堂課大多是齊唱，教師很難掌握學(xué)生演唱的差異，學(xué)生集體把一首作品合唱幾遍就過去了，并不能真正得到收獲。

（二）結(jié)合

增加聲樂小組課并不意味著取代傳統(tǒng)的“一對一”課程，而是要做到兩者相輔相成，有機(jī)結(jié)合起來。“一對一”教學(xué)可以讓學(xué)生清楚明白自己的問題。小組課不光是讓學(xué)生了解自己的問題，更是了解小組合作，去教學(xué)，怎樣用耳朵聽出別人的問題。有時教師在講課時對自己提出的問題，很難一下就解決，但在小組課中以旁觀者的視角看到他人存在的問題，教師是如何發(fā)現(xiàn)的，就可以更好地提升自己。聲樂小組課可以讓學(xué)生直觀地看到老師是如何培養(yǎng)學(xué)生，怎樣授課，進(jìn)而使每一名音樂教育專業(yè)的學(xué)生提前進(jìn)入教師的角色。

四、聲樂小組課的內(nèi)容設(shè)置及特點(diǎn)

（一）內(nèi)容設(shè)置

編配小組成員時，教師應(yīng)根據(jù)每位同學(xué)的聲部、音色、唱法進(jìn)行仔細(xì)劃分，更要了解每位學(xué)生對聲樂、對作品的理解能力，靈活細(xì)化每一個聲樂小組，才能合理高效利用課堂時間，把聲樂小組課的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

分組確定完畢后，教師在課堂上，先對小組成員集體教學(xué)。比如，理論的準(zhǔn)備、氣息的練習(xí)、唱歌體態(tài)等基本演唱要求，集體練聲后，學(xué)生逐一進(jìn)行試唱，讓組內(nèi)其他成員指出不足，教師進(jìn)行補(bǔ)充。最后教師挑選出一首適合聲樂小組所有成員演唱的作品。

這樣的內(nèi)容設(shè)置，能節(jié)省教學(xué)時間、教學(xué)精力，既可以找出幾位同學(xué)的共同問題，又能發(fā)現(xiàn)個人問題，老師能有足夠的課堂時間以評論者的身份去進(jìn)行教學(xué)評價，有效教學(xué)。

（二）聲樂小組課的特點(diǎn)

1.節(jié)約時間，提高效率。學(xué)生程度相似，集體練習(xí)氣息，集體發(fā)聲，教師針對共性問題統(tǒng)一解決，針對個性問題舉例說明，學(xué)生在上課過程中直接觀摩，看到其他同學(xué)的問題分析自己的問題，這樣能更好地建立音色、音樂的概念，也會直觀學(xué)習(xí)老師是如何授課，學(xué)習(xí)老師是怎樣發(fā)現(xiàn)并解決問題。每節(jié)課所用的基本技能訓(xùn)練時間變短，節(jié)省了大量時間給教師去傳授知識。

2.課堂內(nèi)容多元化。“一對一”聲樂課堂上，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)唱能力，而聲樂小組課可展現(xiàn)多種演唱形式，比如，齊唱（單聲部的群唱）、重唱（二重唱、三重唱等）、小合唱（簡單的多聲部群唱）、輪唱（各聲部先后演唱同一歌曲）等組合形式，小組課給學(xué)生創(chuàng)造了更多的表演和學(xué)習(xí)機(jī)會，也加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，為日后進(jìn)入音樂教學(xué)提前做出準(zhǔn)備。

3.互動性強(qiáng)。小組課上課模式新穎，課堂內(nèi)容豐富，教師可以與學(xué)生一起討論問題，學(xué)生之間溝通學(xué)習(xí)，還可以觀察到老師是如何教學(xué)，然后嘗試著指導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)聲技巧，提出自己的建議。這樣的課堂，學(xué)生積極性高，增強(qiáng)了互助意識、整體意識，還可以直接觀察教師的授課過程。

五、聲樂小組課對本科學(xué)生未來職業(yè)的影響

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型音樂人才，是高等院校音樂教育專業(yè)最重要的目標(biāo)。在聲樂小組課的課堂上要把“特色性”與“師范性”這兩大特點(diǎn)緊密結(jié)合在一起，學(xué)生大膽創(chuàng)新課堂內(nèi)容，得到教師的多方面點(diǎn)撥，受到啟發(fā)，對未來職業(yè)影響非常大。聲樂小組課將聲樂理論、聲樂技巧、教材教法與實(shí)際演唱深深結(jié)合在一起，讓學(xué)生既能學(xué)到知識，還能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。聲樂小組課這一課程培養(yǎng)模式，切合新時代的教育理念，成為大中小學(xué)音樂教師，要懂得音樂理論知識（基本樂理、和聲、曲式、音樂史、音樂美學(xué)等），還應(yīng)當(dāng)懂得如何教學(xué)（發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱演奏問題，并指導(dǎo)解決）、怎樣選擇合適的曲目編排節(jié)目，這是極具教學(xué)實(shí)用性的。聲樂小組課形式多樣，能夠拓寬視野，適合學(xué)生們與老師進(jìn)行討論，我們應(yīng)看到它的發(fā)展空間和前景。