王瑛顥

【摘 要】演員需要具有較強(qiáng)的情感認(rèn)知能力，這也就需要其從細(xì)微處體會生活，從而凝練、沉淀情感，并投入到戲劇表演中。而多元思維教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓其加強(qiáng)事物間的練習(xí)能力，在對生活的觀察上也能更加細(xì)致、豐富。因此本文將探討多元思維在戲劇表演教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多元思維;戲劇表演;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：J812文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）08-0029-01

隨著社會發(fā)展，人們的生活品位、審美情趣不斷提高，也從側(cè)面提升了演藝行業(yè)的人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。很多高校結(jié)合社會發(fā)展需要，專門開設(shè)了戲劇表演專業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式對于學(xué)生整體能力培養(yǎng)還存有不足，因此需要結(jié)合先進(jìn)教學(xué)思想來創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富學(xué)生表演經(jīng)驗(yàn)，以提高舞臺展現(xiàn)能力。

一、多元思維在表演教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）營造課堂氛圍

戲劇表演和語文作文一樣，是一種綜合能力展現(xiàn)，需要學(xué)生有足夠的沉淀與積累，才能將所思所想結(jié)合表演技巧，以一種成熟的方式展現(xiàn)出來。因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的理論積累，才能提高對后期表演技能學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟力。而多元化教學(xué)模式靈活了表演教學(xué)手段，讓學(xué)生通過不同角度來進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提高了課堂吸引力，豐富了學(xué)生展現(xiàn)能力的機(jī)會，在這樣輕松互動的氛圍下，學(xué)生才更易接受知識。

（二）滿足學(xué)生心理

表演專業(yè)注重學(xué)生表現(xiàn)張力與演繹技巧，所以需要學(xué)生敢想敢演，在不斷練習(xí)中總結(jié)個(gè)人風(fēng)格，提高專業(yè)素養(yǎng)。而大學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不足，所以學(xué)習(xí)狀態(tài)比較浮躁，與坐在座位上乖乖聽講相比，更愿意將所學(xué)融入實(shí)踐并展現(xiàn)自己。而多元化教學(xué)法，增加了課程實(shí)踐部分，讓學(xué)生打磨演技展示自己，教師也可以通過表演觀察學(xué)生能力優(yōu)勢，并進(jìn)行針對指導(dǎo)，讓學(xué)生明白演藝?yán)碚搶τ陲L(fēng)格塑造的影響與幫助，從而提高學(xué)習(xí)自主性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。

二、多元思維在戲劇表演教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)目標(biāo)多元化

表演專業(yè)的各項(xiàng)能力培養(yǎng)都與演員這一教學(xué)目標(biāo)分不開，但隨著社會發(fā)展，僅有足夠的表演技巧是難以撐起好演員這一稱謂的。古語云：取法乎上得其中，取法乎中得其下。說明在教育中，志存高遠(yuǎn)、嚴(yán)格要求的重要性。因此教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，應(yīng)盡量向培養(yǎng)藝術(shù)家的方向靠攏，這樣也有助于擴(kuò)展學(xué)生眼界，在表演學(xué)習(xí)中，除了專業(yè)技巧外對于鏡頭構(gòu)圖、舞臺站位等都有自己的理解，在后期的職業(yè)生涯中，也能慢慢積累，不斷提高個(gè)人表現(xiàn)張力[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容多元化

首先要增加課堂實(shí)踐次數(shù)，讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)后，就能通過實(shí)際演練來提高理解能力。教師可以在講述理論后，為學(xué)生創(chuàng)建表演環(huán)境，讓學(xué)生自己設(shè)定角色，來展示對于理論的理解，教師再依照其表演進(jìn)行引導(dǎo)，提供更多的表演思路。在課堂表演過程中，提高了學(xué)生之間的思路交流，排位較后的學(xué)生可以借鑒前面學(xué)生的表演經(jīng)驗(yàn)，避免自己犯相同的錯(cuò)誤，舉一反三、溫故知新，才能不斷提升領(lǐng)悟力。但教師在全班同學(xué)表演過后，一定要幫助總結(jié)技巧，為學(xué)生鞏固記憶，提升實(shí)踐學(xué)習(xí)價(jià)值。

其次是注意學(xué)習(xí)拓展。演員出于工作需要會接觸到各種不同角色劇本，可能是年齡相仿的同齡人，也可能是老態(tài)龍鐘的老人，還有可能是與自己生活環(huán)境完全不搭邊的手藝人[3]。在接到較難演繹的角色時(shí)，只能靠劇本、臺詞來體會人物內(nèi)心。因此教師在教完目標(biāo)內(nèi)容后，應(yīng)該按分類為學(xué)生普及一些時(shí)代背景、行業(yè)特征知識，讓學(xué)生在接到角色后，結(jié)合角色所處職業(yè)背景、生活時(shí)代等多維度進(jìn)行分析，才能更快融入情感，發(fā)揮專業(yè)能力。

第三是提高學(xué)生審美能力。我國藝術(shù)發(fā)展時(shí)間長，優(yōu)秀作品多，這些都是除課本外的優(yōu)秀教學(xué)資源。教師可以不定期地在表演課中加入影視鑒賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先自行總結(jié)這一階段所學(xué)的表演知識，接著收集優(yōu)秀影評來加強(qiáng)對于作品細(xì)節(jié)的理解，最后再欣賞影視作品，以專業(yè)的角度去觀看作品中藝術(shù)家是如何演繹細(xì)節(jié)，展示臺詞的。在觀影過后，教師可以讓學(xué)生寫400-600字的短評，只針對課堂所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行鑒賞分析，來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維與敏銳度，提高綜合素養(yǎng)[4]。

（三）訓(xùn)練思路多元化

學(xué)生要提高表演素養(yǎng)，就要不斷提升豐富演藝經(jīng)驗(yàn)，因此需要教師開闊訓(xùn)練思維，為學(xué)生創(chuàng)造各式各樣的表演情境，提高學(xué)生表演能力。如在佳片賞析過后，可以讓學(xué)生模仿表演，或是單選出一段人物場景，讓學(xué)生展開想象補(bǔ)充表演，嘗試用其他語言動作來展示人物性格。在模仿表演中不僅可以模仿主要人物，還可以對一些精彩的小人物進(jìn)行模仿，通過在各種角色間轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生積累表演素材，同時(shí)加深對于影片背景的理解。在以后遇到同類型題材時(shí)，也能回憶借鑒，迅速進(jìn)入狀態(tài)。

沒有小角色，只有小演員。角色的魅力與演員表演張力息息相關(guān)。因此教師也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)思路。通過多元化理念在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、思路方面的融合，幫助學(xué)生多層次分析角色，提高理論應(yīng)用能力，才能不斷提高專業(yè)能力與藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟繁壯.多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].傳播力研究，2019，3（19）：201.

[2]王遠(yuǎn)杰.多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].新聞研究導(dǎo)刊，2019，10（07）：204.

[3]金怡倫.多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].戲劇之家，2018（29）：180.

[4]劉曉秋.多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].戲劇之家，2018（20）：196.