謝先紅

摘要：高中化學實驗是高中化學教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)高中生的化學實踐能力和化學素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。但是當前高中化學實驗教學的現(xiàn)狀并不樂觀，還存在很多問題。比如，化學教師對實驗不重視，用演示或口述的方式代替實驗；高中生對實驗的興趣不足，學生動手實踐能力有待提高；高中化學實驗器材缺乏，無法滿足學生的日常實驗需求等。因此，在新課改背景下，教師要以深度學習思想為指導，創(chuàng)新實驗教學設(shè)計，使學生在實驗學習中突出重點，并培養(yǎng)綜合素養(yǎng)；以著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生夯實基礎(chǔ)知識，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學；實驗；教學策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0163

在新課改背景下，通過化學實驗提高學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)引起化學教師的重視。實驗是化學教學體系中的重要一環(huán)，針對性地對實驗教學進行探究，不僅能有效提高化學教學質(zhì)量，同時還能快速提升學生核心素養(yǎng)，文章主要對基于深度學習的化學實驗教學策略進行探討。

一、高中化學實驗教學的常見問題分析

1.學生的參與積極性不高

在教育部門實施課程變革的條件下，地區(qū)的高考模式還較為傳統(tǒng)。應(yīng)試教育對教師教學方式的影響非常明顯。在實施化學教學的過程中，化學實驗屬于化學教學的重要核心，沒有化學實驗也就無法對化學知識深入掌握，降低了學生的學習興趣和學習積極性，在這種情況下學生化學學習效率就會呈直線下降。某省對高中學生化學教學進行了相應(yīng)的調(diào)查，結(jié)果顯示學生對于化學的興趣隨著年級的增長而不斷下降，這也是因為隨著年級的增長，教師在實施教學的過程中主要是針對考試來籌備教學計劃，忽視了化學實驗教學的重要性，在課堂教學的時候只是對學生進行試卷或是教材的講解，這也會在一定程度上降低化學教學質(zhì)量。

2.教師的綜合素質(zhì)有待提升

高中化學教師想要通過有效的教學手段來促使實驗教學效率的提升，大部分教師將實驗教學作為課堂教學的重點，目的是激發(fā)學生的學習興趣。但是因為教師自身化學實驗素質(zhì)相對較差無法給予學生正確的指導，在傳統(tǒng)化學教學過程中教師僅僅需要對教材實施課堂教學的備課，但是在加入實驗教學之后，教師的備課效率明顯降低，這也在化學實驗課堂教學中進行了體現(xiàn)。

3.學校對化學實驗的重視度不高

開展化學實驗教學的過程中，在化學實驗室內(nèi)一些化學實驗設(shè)備缺失，學校也沒有及時對化學實驗設(shè)施進行補充和完善，就會導致化學實驗教學無法得到有效開展，也無法促使化學實驗教學質(zhì)量的增強。針對高中學校內(nèi)化學教師自身實驗?zāi)芰^差的現(xiàn)象，學校也沒有開展相應(yīng)的教學培訓，以增強教師自身的實驗教學能力。這些現(xiàn)象都對高中化學實驗教學造成了阻礙。

二、高中化學實驗教學問題的解決措施探討

1.改變教學觀念，提高對實驗的重視程度

隨著新課改的發(fā)展，當前我國的高中化學課堂教學方法也隨之發(fā)生了巨大的改變。教師對于學生的教學模式從傳統(tǒng)的滿堂灌教學改變?yōu)楝F(xiàn)在的引導式教學和探索式教學。旨在通過該方法有效地提高學生的化學學習能力，促進學生的化學學習素養(yǎng)。這一方法是在新課改以人為本的理念下發(fā)展開來的，也是一種非常有效的、可以提高學生綜合學習水平的途徑。另外，教師還可以通過創(chuàng)新實驗方法的模式對課堂教學內(nèi)容進行優(yōu)化與完善，以此來強化學生對化學實驗的重視程度，進而改變學生的學習習慣與學習態(tài)度。

例如，教師在開展化學實驗教學的過程中，可以摒棄傳統(tǒng)模式的口述或者視頻講解，以及帶頭實驗的教學方法。進而采用全新的教學模式，讓學生都能夠動手操作，都能夠親身體會。在此，教師切不可出現(xiàn)“怕麻煩”以及“怕發(fā)生危險”的思維。只要教師做好前期工作的安排與部署，那么學生在進行實驗操作的過程中，自然會避免很多不必要的環(huán)節(jié)。在這一方法背景下，學生的學習能力與學習方法首先可以得到較大的改變。其次，學生在不斷實驗的過程中，使得其動手和動腦能力得到了有效結(jié)合；這對于提高學生的化學理論認知水平，以及化學實驗操作能力均有較大的提升與幫助。當學生能夠順利完成實驗之后，此時學生的大腦中已經(jīng)對實驗教學內(nèi)容有了深度掌握。

2.以高階思維發(fā)展為指導

在深度學習理論指導下，教師要精心設(shè)計實驗教學目標，以高階思維發(fā)展為指導，對學生進行學習指導，并重點分析學生的實驗設(shè)計能力、操作能力、分析能力、結(jié)論能力及創(chuàng)新能力。元素化合物知識是高中化學概念及原理的載體，也是高中化學的重要組成部分。教師在進行實驗設(shè)計時，可以將教材中實驗與知識復習進行整合。如針對二氧化硫和硝酸進行實驗設(shè)計時，將二氧化硫的制作和性質(zhì)整合成一個實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象并理解其性質(zhì)。學生通過實驗現(xiàn)象的整合分析，不僅學會了知識，也知道了知識的本質(zhì)。又如在設(shè)計葡萄糖實驗時，教師可以先讓學生理解葡萄糖的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途，之后再通過實驗進行驗證，以保證學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并有效提升學生的核心素養(yǎng)。

3.完善實驗器材，強化化學師資隊伍建設(shè)

完善化學教學課堂的硬件設(shè)施不僅能夠有效地強化學生的學習能力和學習效率，而且可以帶動教師的課堂教學質(zhì)量與教學方法。在此，教師需要對化學教學的器材以及相關(guān)配置進行完善。這樣，可以給學生營造良好的學習環(huán)境和實驗環(huán)境。

例如，教師在開展教學工作的過程中需要制定相關(guān)規(guī)定。讓學生愛護化學實驗器材，并且可以教給學生如何對化學實驗器材進行維護與保養(yǎng)。而且，教師還可以適當?shù)嘏c學校進行溝通，以此來增加不同類型的以及更加先進的化學實驗教具。另外，教師要做好表率作用，并且要以身作則，提高個人的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，進而為教學工作的開展提供全新的動力與發(fā)展機會。在這一模式下，學生的學習積極性也會得到相應(yīng)提升，進而可以讓學生在不斷學習的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，解決更多的問題。

綜上所述，在化學教學過程中，實驗教學有非常重要的意義，化學實驗室內(nèi)的基礎(chǔ)實驗設(shè)施和實驗室內(nèi)的環(huán)境會對實驗教學的開展產(chǎn)生一定的影響，也與教學質(zhì)量有直接聯(lián)系。因此高中階段對化學實驗教學環(huán)境進行改善和優(yōu)化，可以在一定程度上對學生自身的動手能力進行培養(yǎng)，同時也可以加速學生對一些抽象化學問題的理解，對實驗教學中存在的問題進行解決。

（作者單位：湖北省棗陽市白水高級中學441200）