賈偉剛

摘要：在社會(huì)不斷發(fā)展下，對(duì)于綜合性高素質(zhì)人才的需求量越來(lái)越大。而中職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，理應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂上合理融入德育教學(xué)，以便在促進(jìn)學(xué)生綜合技能提升的同時(shí)，還能形成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。基于此，本文主要針對(duì)在中職語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教學(xué)的策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；德育；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0142

道德教育質(zhì)量直接關(guān)乎到學(xué)生能否全面發(fā)展，是幫助學(xué)生形成積極心態(tài)、良好道德品質(zhì)等的重要方式。所以，當(dāng)前，德育教育成為教育教學(xué)中的重點(diǎn)所在。而對(duì)于中職語(yǔ)文教師而言，也得加強(qiáng)關(guān)注這一點(diǎn)，深挖教材中的德育內(nèi)容，然后合理展示出來(lái)。不過(guò)就具體情況來(lái)看，因?yàn)橹新氃盒５奶厥庑?，使得教師在課堂教學(xué)中基本都比較看重專業(yè)技能的教授，其他方面則比較忽視，所以導(dǎo)致德育滲透效果并不是很理想，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著極為不利的影響。就這一方面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)在中職語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教學(xué)的策略探究意義重大，具體分析如下。

一、在中職語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教學(xué)的意義

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

因?yàn)閿U(kuò)招政策不斷的推進(jìn)，再加上社會(huì)大形勢(shì)的影響，使得我國(guó)中職院校的生源越來(lái)越短缺，進(jìn)而不斷降低錄取條件，導(dǎo)致中職生的整體素質(zhì)偏下，主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是心理品質(zhì)[1]。就中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都習(xí)慣性地以自我為中心，自我認(rèn)識(shí)不足。同時(shí)，心理抗壓能力也比較差，稍微遇到一些挫折就放棄。二是集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，中職生普遍年齡較小，各方面發(fā)展還不是很成熟，集體榮譽(yù)感與觀念不良好。三是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，主動(dòng)性不強(qiáng)，存在一定的厭學(xué)心理。而在語(yǔ)文課中合理滲透德育教育，則能很好地解決這些問(wèn)題，幫助學(xué)生形成積極的心態(tài)，能夠勇敢面對(duì)各項(xiàng)挫折與問(wèn)題，為其全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供助力。

2.豐富語(yǔ)文課堂

在傳統(tǒng)中職語(yǔ)文課堂上，教師往往照本宣科，不注重內(nèi)容的拓展和形式的創(chuàng)新，整個(gè)課堂猶如一潭死水般毫無(wú)波瀾，學(xué)生興趣缺失，教學(xué)效率自然也很不理想。而通過(guò)德育教育活動(dòng)的開(kāi)展，便能很好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并且教學(xué)形式也能更加新穎，進(jìn)而有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)的形成，促進(jìn)高效中職語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

二、在中職語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教學(xué)的策略

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行德育的滲透

德育滲透應(yīng)該貫穿于語(yǔ)文教學(xué)始終，而課堂導(dǎo)入作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的初始，對(duì)于接下來(lái)的課程展開(kāi)有很大的影響，直接關(guān)乎到整體教學(xué)成效[2]。為此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)重視，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理滲透，以便集中學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍。如帶領(lǐng)學(xué)生在課前開(kāi)展一些小活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生聊聊身邊的趣味性、熱點(diǎn)事件。抑或者是提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生在課前完成，之后在導(dǎo)入環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)。

例如在《一碗清湯蕎麥面》這一課文教學(xué)前，教師便可以結(jié)合實(shí)際給學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)：“為什么母子三人吃一碗面？這碗面中蘊(yùn)含了哪些意義？”等，之后在課堂上，教師便可以讓學(xué)生討論問(wèn)題的答案，這樣，可以很好地提升學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，激起他們的學(xué)習(xí)欲望。之后，教師便可以有意識(shí)地滲透德育教育。如面店老板給他們加量，同時(shí)還將那張桌子保留了下來(lái)，其原因就是面店老板具備善良與同情。同時(shí)，還得讓學(xué)生明白，即便生活再如何艱苦，我們也得懷揣夢(mèng)想和希望，不斷努力。通過(guò)這種方式，不僅能加深學(xué)生對(duì)本課文的理解，同時(shí)還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)。

2.在課堂上合理滲透

課內(nèi)德育內(nèi)容的滲透也是非常有必要的，畢竟課堂才是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要戰(zhàn)場(chǎng)。針對(duì)此，在課堂教學(xué)中，中職語(yǔ)文教師可以加強(qiáng)教材內(nèi)容的挖掘，找出其中有價(jià)值的德育素材，之后進(jìn)行呈現(xiàn)[3]。此外，教師還可以有意識(shí)地進(jìn)行課文的延伸，引入合適的德育內(nèi)容。這些教師可以基于實(shí)際自己選擇。在此過(guò)程中，教師還得抓住各種時(shí)機(jī)進(jìn)行德育的滲透，在良好的時(shí)機(jī)進(jìn)行滲透往往能夠達(dá)成事半功倍的效果。

例如在《致橡樹(shù)》課文教學(xué)中，因?yàn)橹新毶幱谇啻浩?，所以?duì)于愛(ài)情難免會(huì)有著一定的向往。而教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生早戀，所以往往會(huì)嚴(yán)加看管，刻意回避。這種做法其實(shí)是錯(cuò)誤的，中職生有著很強(qiáng)的好奇心，教師越禁止，他們往往越喜歡做。而愛(ài)情也是德育教育中的重要內(nèi)容，所以教師便可以抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行正面的教育，幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，這樣遠(yuǎn)比嚴(yán)防死守效果要好得多。

3.在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中滲透

如果教師一味采用單一傳統(tǒng)的模式組織開(kāi)展教學(xué)，那將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，進(jìn)而不愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。而在德育滲透背景下，需要教師積極轉(zhuǎn)變，組織開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，然后將德育融入其中，以便對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使得學(xué)生能夠在開(kāi)展活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)提升和成長(zhǎng)。例如在小組合作活動(dòng)中，教師便得從旁不斷發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。抑或者是將活動(dòng)拓展至課外，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本地養(yǎng)老院、孤兒院等進(jìn)行表演、陪小朋友做作業(yè)等等，讓學(xué)生形成尊老愛(ài)幼的良好品質(zhì)，明白“贈(zèng)人玫瑰手有余香”的道理。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)德育教育的滲透，為中職生今后的職業(yè)發(fā)展提供助力。需要注意的一點(diǎn)，德育滲透的方式有很多種，需要中職語(yǔ)文教師基于本班具體情況合理選用，使得學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的德育觀念，推動(dòng)語(yǔ)文教育更好的發(fā)展，有效地增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使得學(xué)生可以積極地面對(duì)未來(lái)的各種壓力與挫折，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉清華.在中職語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教學(xué)的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020，17（12）：196-196.

[2]張紅霞.簡(jiǎn)述德育滲透在中職語(yǔ)文教學(xué)中的策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，21（37）：184-185.

[3]全曉雯.中職語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育的策略探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，14（20）：143-145.

（作者單位：山西省太原市交通學(xué)校030013）