羅心雨

摘要：由于新冠病毒的爆發(fā)，常規(guī)學(xué)習(xí)的主陣地轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生都必須使用在線學(xué)習(xí)的方式來(lái)保證知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)。目前，微信軟件在生活中普遍使用，它不僅是信息溝通、人際交往的重要媒介，也是人們獲取知識(shí)的新手段。因此，微信公眾號(hào)、小程序等微信應(yīng)用平臺(tái)都成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的新工具，如微信小管家，班小二，問卷星等app都是教師和家長(zhǎng)群體中常用的助學(xué)工具。開展初中英語(yǔ)教學(xué)在聽、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面都可以加以運(yùn)用。微信應(yīng)用平臺(tái)如微信公眾號(hào)可運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，并能使課前、課中、課后教學(xué)得到有效的銜接；可運(yùn)用于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：微信公眾號(hào)；初中英語(yǔ)；聽力能力

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0118

一、提出背景

1.我國(guó)教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》指出教育信息化要求：廣大一線教師要在日常學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。目前，微信在各行業(yè)廣泛使用，但在教育領(lǐng)域微信平臺(tái)被開發(fā)和利用的資源還十分有限。然而，在新冠病毒的影響下，微信平臺(tái)的使用是在線教學(xué)的一注強(qiáng)心劑。在無(wú)法面對(duì)面進(jìn)行常規(guī)教學(xué)授課的情況下，教師正面臨如何在有限的課時(shí)和有限的空間內(nèi)提高課堂效率，如何將課內(nèi)課外教學(xué)有效整合，以及如何最大化使學(xué)習(xí)者利用一切可以學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高師生教與學(xué)的效率等諸多困難。從初中生所在的年齡階段和思維特點(diǎn)來(lái)看，他們思維活躍，且處于義務(wù)教育承上啟下的重要階段，具備使用微信平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，也對(duì)信息技術(shù)充滿興趣。目前，初中教師在在線教學(xué)期間已經(jīng)使用了微信的部分功能。如班主任可以開設(shè)班級(jí)微信群進(jìn)行家校溝通；一線教師可以利用朋友圈分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教育教學(xué)文章，推薦教育公眾號(hào)，利用公眾號(hào)展示學(xué)生優(yōu)秀作品等；音體美等學(xué)科可以利用微視頻分享教學(xué)小視頻等。

2.微信公眾平臺(tái)，簡(jiǎn)稱公眾號(hào)。學(xué)校及教師可以申請(qǐng)教育公眾號(hào)，通過(guò)平臺(tái)的開發(fā)或二次開發(fā)等行為進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。如通過(guò)公眾號(hào)發(fā)布各種教學(xué)資料，展示學(xué)生優(yōu)秀作品，發(fā)布教學(xué)小視頻等實(shí)施師生間有效溝通。

二、研究主要內(nèi)容

1.基于情景認(rèn)知和學(xué)習(xí)理論，借助微信應(yīng)用平臺(tái)開展初中英語(yǔ)教學(xué)，可以利用平臺(tái)創(chuàng)設(shè)更多模擬實(shí)際運(yùn)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)更多運(yùn)用語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如利用微信公眾號(hào)為學(xué)生提供了更多形式多樣的學(xué)習(xí)展示平臺(tái)，虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境解決了真實(shí)課堂中許多無(wú)法實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)功能，也節(jié)約了營(yíng)造教學(xué)環(huán)境所需要的教學(xué)成本，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及提高學(xué)生將語(yǔ)言運(yùn)用于生活的實(shí)踐能力。

2.微信公眾號(hào)平臺(tái)給課外教學(xué)的實(shí)施提供了教學(xué)便利。在課外教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以借助微信公眾號(hào)開展課外個(gè)性化拓展教學(xué)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度分層來(lái)看，教師可以根據(jù)日常教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)將學(xué)習(xí)內(nèi)容分層設(shè)計(jì)并發(fā)布在公眾號(hào)或微信群中，針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容可以選擇不同星級(jí)難度的閱讀寫作任務(wù)讓學(xué)生選擇完成，能夠滿足學(xué)生分層學(xué)習(xí)、量身定制的學(xué)習(xí)需求。從建立良好的師生關(guān)系來(lái)看，利用微信公眾號(hào)平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于增加師生學(xué)習(xí)互動(dòng)，增進(jìn)師生感情。此外，教師運(yùn)用微信平臺(tái)如公眾號(hào)的多個(gè)功能小插件，如表情包，小視頻等對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)深受學(xué)生喜愛，使評(píng)價(jià)方式更加多樣，更加符合學(xué)生特點(diǎn)；關(guān)注二維碼，點(diǎn)贊功能等更貼近學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和展示興趣。

三、研究基本思路

1.《課標(biāo)》對(duì)義務(wù)教育階段九年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生此部分應(yīng)達(dá)到的技能為：能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材。能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。能簡(jiǎn)單描述人物或事件。能根據(jù)圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。傳統(tǒng)的寫作課，教師在寫作指導(dǎo)和講解時(shí)，修改指導(dǎo)學(xué)生作文的數(shù)量有限，課上指導(dǎo)過(guò)程耗時(shí)多，輸入低效，不便于保存和共享。微信公眾號(hào)有大量的英語(yǔ)資源，教師可以選擇適合的公眾號(hào)推薦學(xué)生學(xué)習(xí)，定期向?qū)W生推送閱讀寫作資料，鼓勵(lì)學(xué)生在公眾號(hào)編輯并展示優(yōu)秀作品，通過(guò)優(yōu)秀作品的分享（個(gè)人、小組、班級(jí)比拼），激發(fā)學(xué)生協(xié)同寫作的興趣。

2.微信平臺(tái)可以運(yùn)用于多種學(xué)習(xí)方式，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。借助微信平臺(tái)便于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，其改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的單方面接受的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)的過(guò)程都由學(xué)生自己完成，不受外界影響，通過(guò)自己完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程使個(gè)體得到持續(xù)變化。借助微信平臺(tái)，學(xué)生可以不受課堂的限制，自由利用線下資源和平臺(tái)資源，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)。探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，通過(guò)科學(xué)理論的指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究。在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。借助公眾號(hào)的分享和交互功能，學(xué)生可以體驗(yàn)各種真實(shí)英語(yǔ)場(chǎng)景，通過(guò)模仿和制作，上傳自己的個(gè)人作品，有助于增加學(xué)生的實(shí)踐和語(yǔ)用機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)解決問題。

3.借助微信平臺(tái)便于學(xué)習(xí)開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)時(shí)，4～6名能力各異的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以小組合作，組內(nèi)互助合作和互助的形式完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在促進(jìn)組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高小組整體成績(jī)，獲取小組的共同獎(jiǎng)勵(lì)。

四、教學(xué)案例分析

1.教材與學(xué)情分析

在平時(shí)教學(xué)中，教師有大量的內(nèi)容、豐富的閱讀材料和明確的寫作主題，但教材中缺乏對(duì)閱讀和詞匯方法的系統(tǒng)教學(xué)章節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀方法相對(duì)零散，也缺乏系統(tǒng)專項(xiàng)的訓(xùn)練。教師需要借助微信平臺(tái)進(jìn)行課后輔導(dǎo)拓展學(xué)生的閱讀量，改善學(xué)生的寫作水平。借助微信平臺(tái)開展課外閱讀線上教學(xué)具有學(xué)習(xí)地點(diǎn)不受限、時(shí)間靈活、互動(dòng)方便等特點(diǎn)，且能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本節(jié)課以傳統(tǒng)文化技藝為話題，借助微信群，結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件，圍繞“Traditional skills”這一主題開展英語(yǔ)讀寫教學(xué)的課后輔導(dǎo)教學(xué)線上嘗試。

（1）第一環(huán)節(jié)：微信群考勤

課前5分鐘，教師先在家長(zhǎng)群中發(fā)出提示，“離上課還有5分鐘，請(qǐng)家長(zhǎng)檢查孩子學(xué)習(xí)環(huán)境和移動(dòng)設(shè)備是否正常，準(zhǔn)備簽到！”班級(jí)各小組長(zhǎng)組織簽到考勤，且直播課堂結(jié)束后教師會(huì)導(dǎo)出考勤名單，請(qǐng)課代表進(jìn)行核查。

（2）第二環(huán)節(jié)：微信分享導(dǎo)入微視頻

課前，教師要求學(xué)生在微信群里自行觀看一段傳統(tǒng)技藝人（Dough toy man）的微課視頻，并要求學(xué)生并回答教師問題。最快回答的前4個(gè)小組可以加分，對(duì)班級(jí)小組進(jìn)行績(jī)效考核。學(xué)生回答完畢后，教師對(duì)所有學(xué)生的回答都用可愛的微信圖標(biāo)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生可以根據(jù)教師給予的各種表情包到課代表處進(jìn)行個(gè)人加分。因此，積極的課堂回應(yīng)既可以給小組帶來(lái)榮譽(yù)，也可以為個(gè)人增加德育分等績(jī)效考核分。

（3）第三環(huán)節(jié)：微信分享微視頻，在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練

教師先播放與本單元主題相關(guān)的中考閱讀相關(guān)解題指導(dǎo)微課視頻，著重強(qiáng)調(diào)“細(xì)節(jié)理解題”和“主旨推斷題”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

（4）第四環(huán)節(jié)：微信語(yǔ)言互動(dòng)、答疑、深化主題語(yǔ)篇

學(xué)生在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，利用強(qiáng)化的學(xué)法指導(dǎo)知識(shí)，自主閱讀文章，并完成課后閱讀理解題目。首先，教師給學(xué)生3分鐘左右的時(shí)間完成規(guī)定文章的閱讀，閱讀后自行完成課后檢測(cè)題目。學(xué)生完成閱讀后，待教師口令發(fā)出后，迅速上傳自己的答案。在三分之一的學(xué)生完成上傳后，教師實(shí)行以下流程：小組討論自查——小組競(jìng)答——教師公布答案并進(jìn)行閱讀指導(dǎo)——請(qǐng)小組成員進(jìn)行答疑加分。每位學(xué)生均可通過(guò)語(yǔ)音或文字輸入的方式，分享自己的解題思路。處理完閱讀訓(xùn)練的題目之后，教師再播放一個(gè)關(guān)于與課前導(dǎo)入相關(guān)的捏面人手藝傳承問題的微視頻，再一次激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的思考。

（5）第五環(huán)節(jié)：課后鞏固——微信分享學(xué)生作品

在該環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生通過(guò)回顧思維導(dǎo)圖，讓小組開始競(jìng)答重點(diǎn)詞匯和句型搭配，鼓勵(lì)學(xué)生開始模仿寫作并不斷邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行階段性展示（包括書寫、語(yǔ)法）。

范例：

Chinese traditional skills征文大賽

Topic：

1.Paper cutting

2.New Year paintings

3.Sunff Bottle鼻煙壺

4.Chinese Landscape Painting

5.Shadow puppet play

6.Peking Opera

7.Dough toy making捏面人

8.Sichuan Opera Face川劇變臉

9.Colored emroidery彩繡

10.Embroided shoes繡花鞋

11.Sugar-figurine blowing吹糖人

12.Peach-stone Craving核雕

13.Chinese yoyo空竹

要求：模仿“李子柒”范文，挑選其中一個(gè)傳統(tǒng)文化主題，進(jìn)行寫作；一稿交給同組內(nèi)成員批改簽名，二稿交給教師批改簽名，最后工整書寫三稿，并將電子檔和書寫稿的電子檔投稿到3390470878@qq. com，在文匯學(xué)校的寫作公眾號(hào)Wenhuidaily進(jìn)行推送。

教師提供不同的傳統(tǒng)文化主題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用堂上寫作的技巧，課后進(jìn)行梳理，且通過(guò)在線文檔編輯，進(jìn)行同伴寫作修改文檔（Peer check），二次學(xué)習(xí)。完成作品后，學(xué)生工整書寫掃描，并自行編輯文檔，標(biāo)注生詞，投稿至年級(jí)的作文公眾號(hào)，教師將投稿進(jìn)行推送，展示學(xué)生優(yōu)秀成果。

3.案例的實(shí)施效果與評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生的表現(xiàn)

教師利用微信群進(jìn)行了英語(yǔ)讀寫教學(xué)課后輔導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐。在閱讀方法教授環(huán)節(jié)，學(xué)生能自主觀看教師的微視頻講解，自主記筆記。從學(xué)生的筆記反饋情況看，學(xué)生能將教師視頻中的知識(shí)要點(diǎn)自主整理并記錄下來(lái)，筆記達(dá)成度很高。在閱讀檢測(cè)階段，師生間的線上互動(dòng)非?；钴S，通過(guò)課后對(duì)學(xué)生的個(gè)別訪談，教師了解到一些平時(shí)在課堂上不敢舉手發(fā)言的學(xué)生也非常喜歡這種線上互動(dòng)方式，并對(duì)得到教師的表?yè)P(yáng)非常開心。在課后鞏固環(huán)節(jié)，由于課堂上已經(jīng)解決了大部分的模仿寫作任務(wù)，相應(yīng)減輕了課后梳理任務(wù)的負(fù)擔(dān)，能夠帶動(dòng)很大一部分學(xué)生向年級(jí)的公眾號(hào)投稿，將自己的成果展示在微信平臺(tái)，許多家長(zhǎng)和同學(xué)都進(jìn)行了轉(zhuǎn)發(fā)，保持了學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。

（2）教師的體會(huì)

英語(yǔ)讀寫教學(xué)一直是比較費(fèi)時(shí)的教學(xué)課型，由于要有大量的信息輸入，課堂教學(xué)時(shí)有很多時(shí)間都花在了閱讀上。教師容易過(guò)分強(qiáng)調(diào)文本內(nèi)容，而忽視閱讀方法的指導(dǎo)。而閱讀方法的指導(dǎo)往往是閱讀教學(xué)中非常必要的環(huán)節(jié)。本節(jié)課，教師利用微信將閱讀方法通過(guò)微視頻的形式進(jìn)行講解，直觀形象，學(xué)生每個(gè)人都有一對(duì)一指導(dǎo)的直觀感。通過(guò)微信群便利的互動(dòng)功能，教師既可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)，也可以同時(shí)對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行在線答疑。初中生屬于比較樂于表現(xiàn)的年齡階段，多鼓勵(lì)他們，給予他們信心，他們會(huì)更有自信地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將自己的英語(yǔ)成果展示在各種平臺(tái)上。

五、研究結(jié)論

本論文通過(guò)分析微信在英語(yǔ)教學(xué)中引用的切入點(diǎn)、方式和策略，最后結(jié)合微信課堂讀寫教學(xué)的案例分析，初步檢驗(yàn)了微信平臺(tái)應(yīng)用的效果。論文主要研究結(jié)論如下。

1.微信是當(dāng)前最新的智能手機(jī)傳播工具，多數(shù)學(xué)生和教師有借助微信學(xué)習(xí)的需求和意愿。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑上，學(xué)生希望現(xiàn)代化技術(shù)能與現(xiàn)有的課堂學(xué)習(xí)有效結(jié)合，獲取更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生希望等到教師、同學(xué)及家長(zhǎng)的幫助和肯定。

2.微信平臺(tái)在初中英語(yǔ)教學(xué)聽、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面都可以得到運(yùn)用。微信平臺(tái)可以有效地解決目前聽說(shuō)課視聽資源及視聽環(huán)境不足、互動(dòng)不充分等問題。微信公眾號(hào)有大量的英語(yǔ)閱讀資源，可以有效解決學(xué)生閱讀資料不足的問題。教師既可以通過(guò)微信公眾號(hào)定時(shí)推送閱讀文章和學(xué)生優(yōu)秀成果，也可以利用朋友圈分享美文，引導(dǎo)學(xué)生按閱讀水平和難度逐漸開展閱讀。同時(shí)，微信群及私信又是教師開展課后輔導(dǎo)，拓展背景知識(shí)的有效平臺(tái)。

3.微信平臺(tái)在初中英語(yǔ)教學(xué)中可運(yùn)用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)方式。首先，在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)上，可用于課前預(yù)習(xí)，背景知識(shí)學(xué)習(xí)；課中，可用于分享學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)講解視頻、開展小組討論及話題辯論等；課外，可實(shí)現(xiàn)個(gè)別化輔導(dǎo)、在線答疑，同步講解等。微信平臺(tái)的應(yīng)用適合采用課內(nèi)教學(xué)和課外輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。在課內(nèi)教學(xué)部分，教師可以選擇易于開展學(xué)生互動(dòng)的聽說(shuō)課，采用線上線下同步的方式開展課內(nèi)教學(xué)。對(duì)于耗時(shí)多，學(xué)習(xí)量大的讀寫課，則可以采用課外輔導(dǎo)的方式，為學(xué)生適當(dāng)增加課外拓展學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。此外，微信平臺(tái)也可以運(yùn)用于多種學(xué)習(xí)方式，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)文匯學(xué)校518000）