高文娟

摘要：道德情感教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合成為當(dāng)下德育的一種發(fā)展趨勢(shì)?；诖?，本文結(jié)合初中英語(yǔ)課程，從英語(yǔ)教學(xué)和道德情感培養(yǎng)的含義出發(fā)，對(duì)兩者之間的關(guān)系以及具體的德育實(shí)施策略做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；道德情感；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0018

道德情感教育不僅是政治教師和班主任的責(zé)任，更需要各學(xué)科教師的緊密配合，將其巧妙地貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。因此，英語(yǔ)教學(xué)不僅是使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和提高語(yǔ)言能力，更應(yīng)該融合道德情感教育，為培養(yǎng)具有高尚道德修養(yǎng)的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、選擇與挖掘情感教育素材

英語(yǔ)教育素材包含大量的信息和話題，其內(nèi)容鮮活且富有時(shí)代感，涵蓋了學(xué)生生活的方方面面。教師應(yīng)在使用英語(yǔ)教材的過(guò)程中挖掘其中的內(nèi)容，如一些外國(guó)的文化與自然景觀、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、名人背后的奮斗故事等。在涉及外國(guó)文化內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以我國(guó)傳統(tǒng)文化與其進(jìn)行對(duì)比，模仿教材單元閱讀文本中的結(jié)構(gòu)，以“介紹祖國(guó)文化”為主要內(nèi)容進(jìn)行短文創(chuàng)作。在這一過(guò)程中，學(xué)生是基于對(duì)教材文本中外國(guó)文化的充分了解而進(jìn)行的創(chuàng)作，這樣不僅使學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有了清晰的認(rèn)識(shí)，也使其在搜集與我國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)資料的過(guò)程中提升了民族自豪感，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感無(wú)疑起到了促進(jìn)作用。再如，在“Animals in danger”中，教師可以針對(duì)“如何保護(hù)動(dòng)物及其生存環(huán)境”這一主題設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，使學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行交流，通過(guò)了解一些瀕危的稀有物種和被破壞的生存環(huán)境提出解決策略，并反思一些人類(lèi)的不良行為等。在這一單元的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于動(dòng)物和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)得到了強(qiáng)化，產(chǎn)生了對(duì)大自然的敬畏感、秩序感和親近感。

二、教師要重視自身素養(yǎng)的提升

1.注重人格魅力的獨(dú)特作用

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每天在學(xué)校的時(shí)間是最多的，其學(xué)習(xí)意志、道德意識(shí)、情感以及價(jià)值觀等方面，很大程度上都會(huì)受到教師和身邊同學(xué)的影響，一些行為與意識(shí)也會(huì)在不知不覺(jué)中受到感染，從而形成自我固有的行為與意識(shí)。作為一名英語(yǔ)教師同樣需要了解到這一點(diǎn)，在與學(xué)生相處中要永遠(yuǎn)保持和藹可親的態(tài)度，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。在作業(yè)批改方面，尤其對(duì)于寫(xiě)作類(lèi)作業(yè)，絕不能單純地只判斷作業(yè)的對(duì)與錯(cuò)，而是要從多角度看待學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而給出比較中肯的批注，像朋友一樣為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?。這樣，學(xué)生不僅從教師身上看到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和職業(yè)精神，也體會(huì)到了作為教師的不易，反復(fù)行為的出現(xiàn)，使學(xué)生在傳遞尊重和關(guān)愛(ài)的過(guò)程中體會(huì)到了自己做事要兢兢業(yè)業(yè)的道德“心理暗示”，從而在不知不覺(jué)中將這些道德品質(zhì)內(nèi)化于心。

2.注重教學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)特作用

作為英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者和引導(dǎo)者，英語(yǔ)教師能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)的交流與互動(dòng)中，這關(guān)系到對(duì)學(xué)生良好道德關(guān)系和道德習(xí)慣的認(rèn)同以及良好道德情感的培養(yǎng)，而這一切在很大程度上都取決于英語(yǔ)教師的語(yǔ)言應(yīng)用。不同情感和態(tài)度所表達(dá)出來(lái)的教學(xué)語(yǔ)言，傳遞著不同的心理暗示，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成不同的影響。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，平易近人的態(tài)度、充滿(mǎn)感情的語(yǔ)調(diào)、禮貌且具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，這些是創(chuàng)設(shè)啟迪、感染學(xué)生教學(xué)情境的關(guān)鍵。因此，教師要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言所包含的藝術(shù)性進(jìn)行深入探索和挖掘，以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，營(yíng)造出有利于學(xué)生情感發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。例如，學(xué)習(xí)“as...as...”這一短語(yǔ)時(shí)，教師如果只采用直接指定式“You，X，make a sentence with this phrase.”學(xué)生就會(huì)感到語(yǔ)言的指令性，感覺(jué)是在被動(dòng)地接受，甚至可能會(huì)選擇沉默，放棄作答。反之，教師如果采用邀請(qǐng)式“X，would you please make a sentence with this phrase？”學(xué)生如果存在困難，還可以補(bǔ)充一句“I know you can do this.Would you like to try？”充分尊重學(xué)生的自主性，并適時(shí)地予以鼓勵(lì)和幫助，使學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā)，營(yíng)造出有利于學(xué)生道德情感發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。

三、選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

人的所有活動(dòng)都需要建立在交際過(guò)程中，只有人與人之間的和諧交往，才能夠借助良好的人際關(guān)系在競(jìng)爭(zhēng)之中立于不敗之地。那么，以交際教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，其不僅能夠提升學(xué)生的交際能力，還可以促進(jìn)其良好道德情感的形成。交際教學(xué)法的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)就在于，它能夠?qū)⒕哂械掠δ艿膶?shí)際鍛煉與英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行結(jié)合，教師通過(guò)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出模擬的社會(huì)交際情境，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)道德準(zhǔn)則和禮貌的理解，從而內(nèi)化為積極的道德情感并應(yīng)用于真實(shí)的社交過(guò)程中，以達(dá)到知行一致。

綜上所述，由于英語(yǔ)課程本身與道德情感教育有著緊密聯(lián)系，使得英語(yǔ)教學(xué)與道德情感教育的結(jié)合成為德育教育的一種必然發(fā)展趨勢(shì)。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的英語(yǔ)教師，應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的同時(shí)，使其在語(yǔ)言表達(dá)中蘊(yùn)含道德元素，運(yùn)用多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得情感的陶冶，以積極的心態(tài)面對(duì)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]呼雪萍.初中英語(yǔ)教育中滲透思想道德教育初探[J].課程教育研究，2017（15）：67-68.

[2]王慧明.初中英語(yǔ)教學(xué)中的德育研究[D].延邊大學(xué)，2010.

（作者單位：廣東省龍門(mén)縣龍江中學(xué)516830）