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        “笑臉”行動

        2020-04-07 17:40:10孫琦
        江蘇教育·心理健康 2020年2期
        關(guān)鍵詞:南風徽章笑臉

        孫琦

        本學期我新接手了三年級的一個班級,比起“高冷”的六年級學生,這些學生活潑開朗,每天都是笑嘻嘻的??上Ш镁安婚L,開學第一周這些“可愛”的孩子就給了我當頭一棒———全班47人連續(xù)幾天收不齊作業(yè),每天主動按時完成作業(yè)的學生只占全班人數(shù)的一半左右。各科老師每天批評教育,苦口婆心,甚至是“大發(fā)雷霆”,但是收效甚微,他們前一秒還在低頭認錯,老師的教育一結(jié)束就又跑去沒心沒肺地玩了,完全沒有補作業(yè)的意識。反復(fù)幾次后,老師心力交瘁,可問題依舊存在。

        靜下心來仔細分析,我發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)這種情況還是情有可原的。在客觀上,與之前的學習任務(wù)相比較,三年級的作業(yè)量增加、內(nèi)容變多、知識難度提高、學習活動的游戲性減少,學習過程中組織性、規(guī)范性、嚴謹性更強。一些學生原本靠小聰明可以拿到好成績,但到了三年級就不行了,必須有良好的學習品質(zhì)、持久的專注力、嚴謹?shù)淖鍪聭B(tài)度才能取得好成績。學生之間開始慢慢地拉開優(yōu)等生和學困生的距離。

        在主觀上,三年級學生的年齡在9~10歲,正從兒童期轉(zhuǎn)向少年期,學生的生理和心理都有明顯的變化。他們開始有獨立思考的能力,有自己的主見,對身邊事物充滿好奇,希望有話語權(quán),能夠參與成人的談話,急于嘗試去做一切事情,想證明自己已經(jīng)長大了,不再像以前那樣服從教師和家長的權(quán)威。有的學生直接與家長、教師頂嘴,有的學生雖然表面上很乖、不頂嘴,但卻完全沒有聽進去,更不會照著做,心里其實是不服氣或無所謂的。具體表現(xiàn)為寫作業(yè)不積極,做事拖拉,不會分配時間,學習習慣還停留在低年級,等教師和家長督促完成作業(yè),缺少學習的主動性和規(guī)劃性。要想改變這種狀況,首先要提高學生的自我意識,將家長和教師的“外壓”轉(zhuǎn)變?yōu)樽约合雽W習的“內(nèi)需”,這才是解決問題的關(guān)鍵。

        三年級是培養(yǎng)學習能力、意志品質(zhì)和學習習慣的最佳時期。教師應(yīng)該開始培養(yǎng)學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變的習慣。我想到了“南風效應(yīng)”,寓言中南風之所以最終讓行人脫掉外套,是因為它順應(yīng)了人的內(nèi)在的需要,使人的行為變?yōu)樽杂X。我從中受到啟發(fā),決定在班級里實行“笑臉”行動,通過開班會的形式,讓所有的學生參與,最終形成的規(guī)定如下:

        (1)每天按時完成各科作業(yè)并且紀律表現(xiàn)好的學生,可以得到佩戴“小笑臉”徽章一天的獎勵;(2)第二天早上還回“小笑臉”徽章,按照作業(yè)完成情況,再次爭取獎勵;(3)如果一天中有違紀現(xiàn)象,如上課不好好聽講、對同學不友好、不好好吃飯等,警告一次,若再次犯錯就收回今天的“小笑臉”徽章;(4)連續(xù)五天獲得“小笑臉”徽章,周末可以得到一個“大笑臉”徽章;(5)如果有故意撒謊的行為,一周之內(nèi)不許佩戴“笑臉”徽章。

        “笑臉”行動的口號:每天按時完成作業(yè),做好自己的事情!請用自己的勤奮和努力爭取“笑臉”,并守住這份榮譽!如果今天沒有得到,那要反思原因,明天爭?。?/p>

        我把這份“新鮮出爐”的班級規(guī)定打印在粉紅色的紙上,讓每個學生簽上自己的姓名,貼在班級的醒目位置。為了得到家長的支持和理解,我將這份班級規(guī)定拍照后發(fā)到班級的微信群,讓家長了解班級新規(guī)的具體細則,并邀請他們提出合理化的建議。于是,家長也成了這項規(guī)定的“推手”,他們真心為得到“笑臉”的孩子祝賀。得到了父母的夸獎和肯定,孩子們更加熱情似火地投入學習;他們?yōu)闀簳r沒有得到“笑臉”的孩子分析原因。得到了父母的“監(jiān)督”和協(xié)助,孩子做作業(yè)的效率提升了很多,家校溝通也變得更加順暢。

        每周五,我會給本周獲得“大笑臉”的學生拍照,打印出來貼在班級新聞欄。針對未按時完成作業(yè)的學生,我會進行單獨約談,一起分析未獲得“笑臉”的原因,如果知識欠缺就補習,如果時間未掌控好就督促他提高效率,如果有想法就促膝交流……總之,鼓勵學生用自己的努力和行動早日戴上“笑臉”,并一直守護這份榮譽。

        自從進行“笑臉”行動以來,學生的學習勁頭變得高漲了,越來越多的學生能努力完成作業(yè),得到各科教師夸獎的機會自然也多。看到學生們?nèi)缁ǖ摹靶δ槨?,我想到很多———教師在教育學生時,要講究方法,要尊重和關(guān)心學生,時刻以學生為本,多注意解決學生日常生活中的實際困難,多一點理解和體諒,少一點指責,真正使學生感受到師愛的溫暖。當你大聲訓斥、指責學生時,他們會“將大衣裹得更緊”;如果你變成和風細雨式的鼓勵和督促,運用“南風效應(yīng)”教育方法,就能輕而易舉地讓學生“脫掉大衣”,改變壞毛病,變外壓為內(nèi)需,收到更好的教育效果。

        “南風效應(yīng)”不是一蹴而就的,特別是面對那些經(jīng)常違反紀律而又屢教不改的學生。有的教師碰到這類學生,一開始還能用平和的心態(tài)對他們進行教育,希望動之以情、曉之以理,可當這些工作的“轉(zhuǎn)化”效果微乎其微,甚至一點效果都沒有時,教師很快就失去了信心和耐心,繼而工作方法也變得簡單粗暴。其實這類學生也有要求進步的愿望,也希望得到他人的肯定和認可,只是他們的“外殼”比較堅硬,嚴厲而簡單的教育方法難以穿透,一兩次的表揚也難以感化他們。此時教師一定要有足夠的耐心,采取“細雨潤物”的教育方法,相信長時間的感化一定會收到意想不到的效果,畢竟“溫暖勝于嚴寒”。

        (作者單位:江蘇省蘇州市昆山國際學校)

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