汪曉莉 曹悅

摘 要：本文通過文獻綜述梳理近四年來各專家學(xué)者就網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生影響的相關(guān)研究。主要梳理大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播的因素分析、網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生造成的影響以及對策研究等。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播;大學(xué)生;影響;文獻綜述

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 03-000-02

一、引言

筆者在中國知網(wǎng)CNKI以“網(wǎng)絡(luò)直播” “大學(xué)生”為主題詞進行文獻高級檢索，近4年來（2016年～2019年）相關(guān)期刊文獻共有124篇，2019年36篇，2018年56篇，2017年30篇，2016年1篇。本文基于對相關(guān)文獻的梳理與研究，對大學(xué)生這一受眾群體參與網(wǎng)絡(luò)直播的緣由、影響進行梳理分析，以期為相關(guān)研究提供可供借鑒的理論成果。

二、對大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播的影響因素分析

基于心理學(xué)角度的研究分析。安宏玉等3人（2017）[1]通過調(diào)查研究將大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播分為初識網(wǎng)絡(luò)直播、沉迷網(wǎng)絡(luò)直播、成為網(wǎng)絡(luò)主播三個階段。他們認為，獵奇心理和窺探心理驅(qū)動是初識網(wǎng)絡(luò)直播的心理動機，心緒轉(zhuǎn)換、自我表露和歸屬感需要則會使之沉迷網(wǎng)絡(luò)直播，最后社會實踐和自我認同探索是成為網(wǎng)絡(luò)主播的心理動機。詹啟生，薛艷玲（2019）[2]鮮有地對影響網(wǎng)絡(luò)直播受眾網(wǎng)絡(luò)交往的因素進行量化分析，最后提出，網(wǎng)絡(luò)直播受眾的人際需求和孤獨感對其參與網(wǎng)絡(luò)直播具有顯著影響的結(jié)論。

基于結(jié)構(gòu)模型的研究分析。張紫嬌、鐘蔚（2019）[3]運用技術(shù)接受模型（TAM）和信息系統(tǒng)成功模型（D&M）理論，建立以內(nèi)容質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、感知信任、感知成本、行為習(xí)慣、感知易用性、感知有用性、滿意度、期望確認度、行為意向為變量的影響大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播行為的結(jié)構(gòu)模型。最終得出的結(jié)論是，大學(xué)生自我表現(xiàn)和個性展示的內(nèi)心渴望與網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)的用戶體驗是大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播行為的關(guān)鍵要素。

盡管各學(xué)者基于不同的角度對大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播進行緣由分析，但是我們可以直觀地看到大學(xué)生的人際需求、個性渴望與自我表現(xiàn)是促使他們參與網(wǎng)絡(luò)直播的最重要因素。

三、網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生的影響研究

各個專家學(xué)者就網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生的影響研究主要從對其消費觀、社會化進程以及與思想政治教育相結(jié)合進行研究。

（一）對消費行為的影響的相關(guān)研究

楊沐晗等人（2018）[4]利用消費者行為模型將大學(xué)生的消費步驟具體化，深入剖析在網(wǎng)絡(luò)直播過程中的需求、搜集信息、評價方案等消費行為。雷丹（2019）[5]在分析網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展模式和趨勢的基礎(chǔ)上，進而分析網(wǎng)紅直播“帶貨”對大學(xué)生消費行為的影響分析，他認為網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生的消費行為有滿足多元化的生活需求的積極影響，但同時也促使形成了盲目攀比，滋生跟風(fēng)，追求品牌，養(yǎng)成享樂主義的消費觀的消極影響。蘭嵐等三人（2019）[6]以實證調(diào)研的方式了解大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)直播營銷的情況，調(diào)查發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)購物直播還無法完全刺激大學(xué)生的消費欲望，大多數(shù)大學(xué)生能夠在觀看網(wǎng)絡(luò)直播過程中合理控制消費金額，且大學(xué)生消費的商品類型較為集中，多以日常所需為主。

（二）對大學(xué)生社會化進程的影響的相關(guān)研究

姜巖（2018）[7]認為網(wǎng)絡(luò)直播傳媒的發(fā)展，為青年大學(xué)生成長成才提供了重要的載體平臺。越來越多的青年大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)直播傳媒參與社會事務(wù)、表達自我訴求，這對于提升他們的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神、培育能夠擔(dān)當(dāng)社會重任的時代新人具有十分重要的意義。王頂娟（2019）[8]也認為，多元網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生價值觀產(chǎn)生一定積極影響，擴大人際交往形式，使大學(xué)生更好地順應(yīng)社會發(fā)展趨勢等。而李思詩、周芳檢（2019）[9]認為，“網(wǎng)紅”產(chǎn)生的負面影響會放大錯誤社會思潮、擴大不當(dāng)價值觀念、帶動不良社會行為蔓延。李金明（2019）[10]同樣提出，網(wǎng)絡(luò)直播亂象對大學(xué)生社會化進程產(chǎn)生危害，導(dǎo)致大學(xué)生的社會角色不明、社會技能不足以及社會行為的偏移。

（三）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)直播結(jié)合思想政治教育的研究

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)直播結(jié)合思想政治教育的相關(guān)研究自2013年起從教育技術(shù)學(xué)的層面被開始廣泛研究，2016年至今的研究對該問題和現(xiàn)象的研究有快速上升的趨勢。在中國知網(wǎng)CNKI以“網(wǎng)絡(luò)直播”與“大學(xué)生思想政治教育”為關(guān)鍵詞進行檢索，相關(guān)期刊文獻共計51篇。

1.網(wǎng)絡(luò)直播的積極影響及運用研究

豐富了思想政治教育資源。董麗杰（2018）[11]、鐘風(fēng)云（2019）[12]認為，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)直播了解國內(nèi)外各種新聞時事等信息，拓寬了信息接收渠道，為思想政治教育工作提供了知識支撐，豐富教育資源。力莎（2017）[13]則持不同觀點，大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)多方獲取信息甚至發(fā)出自己的聲音，使得傳統(tǒng)媒體傳播時代教育者在信息不對稱基礎(chǔ)上建立的權(quán)威優(yōu)勢被打破，會削弱教育課程功能。

豐富了思想政治教育形勢載體。呂靜（2018）[14]認為，借助網(wǎng)絡(luò)直播增加思想政治教育的趣味性、互動性及實效性，更能貼近學(xué)生，走進學(xué)生。無獨有偶，王盛（2019）[15]運用SWOT的分析技術(shù)，據(jù)此，提出了加快網(wǎng)絡(luò)直播在高校思政教育中的運用。萬書亮（2019）[16]提出應(yīng)運用網(wǎng)絡(luò)直播平臺中的優(yōu)秀資源，將思想政治教育融入學(xué)生線上生活，利用網(wǎng)絡(luò)直播軟件，打造多人參與的網(wǎng)絡(luò)思政課程。

2.網(wǎng)絡(luò)直播的負面影響及其應(yīng)對研究

價值觀導(dǎo)向遭遇挑戰(zhàn)。姜巖指出網(wǎng)絡(luò)直播中的低俗內(nèi)容沖擊青年的道德底線，逐步“沙化”青年的思想道德領(lǐng)地，對參與其中的青年大學(xué)生形成了示范效應(yīng)和帶動效應(yīng)，降低了青年大學(xué)生對社會主義意識形態(tài)和主流價值觀的情感認同。祁鳴鳴（2019）[17]指出網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容參差不齊是影響大學(xué)生價值觀的主要因素。

精神世界受到?jīng)_擊。馬文娟（2018）[18]、黃凌宇[19]等三人（2018）認為，網(wǎng)絡(luò)直播中的不良思想容易受大學(xué)生的精神世界生態(tài)平衡遭到破壞。王頂娟指出，網(wǎng)絡(luò)直播也導(dǎo)致諸如信仰不堅定、時代精神被削弱、功利思想嚴重，以及容易沉迷其中，荒廢學(xué)業(yè)，弱化了大學(xué)生現(xiàn)實生活的交際[20]。

四、應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)直播消極影響的對策研究

（一）政府層面

張玉婷（2019）[21]提出，要把國家與社會作為引導(dǎo)主體，通過正確的價值觀引領(lǐng)，建立法律法規(guī)和監(jiān)管、培育網(wǎng)絡(luò)直播媒介素養(yǎng)等途徑為引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播行為進行機制構(gòu)建。首先，健全網(wǎng)絡(luò)空間法律體系建設(shè)，制定更加完善的網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)法律法規(guī)。另外，需加強監(jiān)管力度。提高對網(wǎng)絡(luò)直播平臺的監(jiān)管力度，推進實施網(wǎng)絡(luò)直播平臺責(zé)任人制度，加快培育網(wǎng)絡(luò)空間治理人才隊伍，提高網(wǎng)絡(luò)主播最低門檻。

（二）直播平臺

直播平臺在應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)直播消極影響的過程中應(yīng)發(fā)揮重要作用。主要有，嚴格審核網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容，對低俗的內(nèi)容限制發(fā)布;重視網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容的審美提升，增強正確主流價值觀的供給力;樹立“傳播正能量”價值引領(lǐng)的直播內(nèi)容生產(chǎn)理念，摒棄片面追求“眼球經(jīng)濟”;此外，網(wǎng)絡(luò)直播平臺需制定完備的平臺監(jiān)管機制配備合適的平臺審核人員，加強對主播的教育引導(dǎo)和考核。段晉星（2018）[22]強調(diào)從職業(yè)品德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)責(zé)任等方面提升網(wǎng)絡(luò)主播的職業(yè)素養(yǎng)，增強網(wǎng)絡(luò)直播平臺和主播的社會責(zé)任意識以及強化對相關(guān)法律法規(guī)的認知和具體實踐應(yīng)用。

（三）高校

高校作為大學(xué)生的主要教育主體，需要與時俱進，用大學(xué)生喜聞樂見的方式，利用新媒介，開展社會主義核心價值觀教育直播進行思想政治教育。謝曉燕（2019）[23]等兩人提出進行“直播+教育”的創(chuàng)新教育模式引導(dǎo)。

大力弘揚主流文化和開展主流文化活動建設(shè)。結(jié)合大學(xué)生的年齡和個性特點，開展形式多樣的校內(nèi)文娛活動，豐富青年大學(xué)生的校園及課外活動，實現(xiàn)正確主流價值觀對青年大學(xué)生的吸引，豐富大學(xué)生的課余生活，從而減輕網(wǎng)絡(luò)主播亞文化對青年學(xué)生的影響。焦俊榕（2019）[24]提出，高校要引導(dǎo)對網(wǎng)絡(luò)直播文化的討論和評價，加強高校思想政治教育的文化價值觀引導(dǎo)。

（四）家庭及學(xué)生自身

鐘風(fēng)云（2019）[25]等兩人提出，家長也應(yīng)該在其中擔(dān)負應(yīng)有的責(zé)任，要主動走進孩子的內(nèi)心世界，尤其是青年大學(xué)生，了解他們?nèi)粘Ｋ佑|的新事物、新觀點，參與并適時進行引導(dǎo)，幫助他們豐富休閑活動，減少沉迷網(wǎng)絡(luò)直播的機遇，同時對已沉迷其中的要進行合理的控制。當(dāng)然，大學(xué)生自身也應(yīng)該樹立正確的價值觀，主動提升自身媒介素養(yǎng)水平，加強自我約束及自控能力，合理安排學(xué)習(xí)和生活娛樂時間，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)直播。

五、結(jié)束語

本文通過梳理近四年來各專家學(xué)者關(guān)于網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生影響研究，綜合發(fā)現(xiàn)，青年大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播主要是基于自我個性展示的渴望與心理孤獨從而產(chǎn)生人際需求等因素;而網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生的影響，各學(xué)者們主要從積極影響與消極影響兩個方面進行綜合研究，較多的集中為對負面影響的研究，其中將網(wǎng)絡(luò)直播與思想政治教育相結(jié)合較為典型;最后就如何改善網(wǎng)絡(luò)直播帶來的負面影響，專家學(xué)者們主要從國家、直播平臺、高校以及家庭自身等角度提出對策，但個別對策建議有待進一步研究其現(xiàn)實可操作性以及具體化。希望未來的研究，能更多地用實證的方式證實網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生影響的具體化以及提出更為切實有效的對策建議。

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其他作者簡介：

曹悅，女，漢族，山西大同人，2018級碩士研究生。研究方向：人口學(xué)。