梁有港

摘 要：所謂“高效課堂”，指的是教師在充分遵循教學(xué)活動規(guī)律的前提下，用盡可能少的時(shí)間和精力投入，以求得最大化教學(xué)收益的教學(xué)課堂。在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，構(gòu)建高效課堂日益成為廣大教師的共同心愿和提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在?；诖?，本文就對小學(xué)體育高效課堂構(gòu)建的方法與策略做些探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;高效課堂;游戲;分層;情感

隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，教育教學(xué)改革勢在必行。在此背景下，作為小學(xué)體育教師，我們也應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的號召和要求，對傳統(tǒng)體育教學(xué)的理念、模式、過程與方法及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，并在始終堅(jiān)持以生為本的前提下，通過趣味游戲的引入、分層教學(xué)的實(shí)施以及情感教育的滲透等多重手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性、生動性及互動性，從而促進(jìn)高效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

一、引入趣味游戲，創(chuàng)新教學(xué)方法

對小學(xué)生而言，他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)往往在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上，在游戲的過程中，他們總是能夠精神振奮、全心全意、心情愉悅地投入其中?；谛W(xué)生愛玩好動這一性格特點(diǎn)，教師不妨將趣味游戲適時(shí)引入體育教學(xué)之中，以創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，從而為課堂教學(xué)效率的提高創(chuàng)造一個(gè)有利條件。

例如，在排球課上，待完成了理論知識的講授后，為促進(jìn)學(xué)生的主動參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，我將游戲“三球不歸一”引入了課堂教學(xué)之中。首先，我在排球場兩邊將全班學(xué)生分為了兩大組，其中一邊一個(gè)球，另一邊兩個(gè)球;聽到哨音后，兩邊學(xué)生需同時(shí)將排球擊打向?qū)Ψ?當(dāng)三個(gè)球同時(shí)落在一邊時(shí)，另一邊得兩分;當(dāng)一方擊球出界時(shí)，另一邊得一分，先取得30分的一邊即為獲勝。在游戲的過程中，學(xué)生的參與意識都很強(qiáng)，而且隨著游戲的深入進(jìn)行，學(xué)生都獲得了不同程度的收獲。如此，通過將趣味游戲適時(shí)引入課堂教學(xué)之中，不僅營造了輕松、愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的主動參與，而且還使學(xué)生在這一過程中掌握了排球運(yùn)球的基本技術(shù)，可謂是事半功倍。

二、實(shí)施分層教學(xué)，落實(shí)因材施教

基于不同學(xué)生在興趣愛好、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等諸多方面存在較大差異，若教師還一味沿用傳統(tǒng)的“無差別”教學(xué)模式，勢必會導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生“吃不飽”。鑒于此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指引下，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和身心的變化，對體育教學(xué)的目標(biāo)、過程及方法進(jìn)行合理分層，以真正落實(shí)因材施教，使不同層次學(xué)生的稟賦和潛能都能夠得到不同程度地開發(fā)和釋放。

在田徑教學(xué)之初，我先是對全班學(xué)生進(jìn)行了一次測試，以了解學(xué)生的身體素質(zhì)和成績分布情況。通過對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生跑步速度很快，但姿勢卻不夠規(guī)范;而有些學(xué)生則跑步姿勢較為規(guī)范，但速度卻不夠快。于是，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其劃分為了幾個(gè)各自能力水平接近的小組，并為其制定了分層教學(xué)目標(biāo)。針對前者，我將教學(xué)重點(diǎn)放到了糾正其錯(cuò)誤的跑步姿勢上;針對后者，我則將教學(xué)重點(diǎn)放在了訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力和爆發(fā)力上。最后，我讓處于不同層次的學(xué)生在各自不同的起跑線起跑，使其能夠同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)。這樣，通過實(shí)施分層教學(xué)，不僅充分落實(shí)了因材施教，而且還提高了課堂教學(xué)的有效性和針對性。

三、滲透情感教育，促進(jìn)個(gè)性形成

由于體育教學(xué)環(huán)境是一種情緒場景，學(xué)生很容易受到教師的情緒感染而形成自身的情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。而情感教育，則是與認(rèn)知教育相對的一個(gè)概念，其主要聚焦學(xué)生的精神世界，二者共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教育教學(xué)體系?；诖?，教師應(yīng)注重情感教育在小學(xué)體育教學(xué)中的有效滲透，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感的變化，將情感這一主線寓于體育教學(xué)始終，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和鍛煉身體的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

在體育教學(xué)中，我會根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的不同，因材施教，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。例如，有的學(xué)生喜歡打籃球，有的學(xué)生喜歡打排球，而有的學(xué)生則喜歡打乒乓球，我便會根據(jù)學(xué)生興趣愛好的不同將其劃分為幾個(gè)小組，并組織體育競賽。此外，在體育課快要結(jié)束時(shí)，我通常會以音樂舞蹈的形式來結(jié)束整節(jié)課的學(xué)習(xí)，以放松學(xué)生的心情，使學(xué)生在體育課上仍有美的享受。這樣，通過將情感教育有效滲透于體育教學(xué)中，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)體育的自信心，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

總而言之，為促進(jìn)小學(xué)體育高效課堂的有效構(gòu)建與生成，教師一方面要在及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛的前提下，認(rèn)真領(lǐng)會新課改精神，積極適應(yīng)教改要求，對傳統(tǒng)體育教學(xué)的過程與方法進(jìn)行大膽革新;另一方面要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)體育的自信心，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

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