李菲

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為社會(huì)生產(chǎn)與發(fā)展中較為重要的一部分，其在教育中的受重視程度也有所提升，為了在最大程度上提高英語(yǔ)教學(xué)有效性，教師就必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升創(chuàng)造良好條件。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開(kāi)展的教育工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);小學(xué)合作學(xué)習(xí);策略

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的主要目的在于，讓學(xué)生可以通過(guò)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，來(lái)獲得更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于單一、死板，無(wú)法適用于新時(shí)期下初中生的英語(yǔ)教學(xué)，因此從實(shí)際角度出發(fā)，來(lái)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)主要是指，教師將學(xué)生分為兩個(gè)或兩個(gè)以上的群體，并為學(xué)生布置任務(wù)，使得小組成員能夠在相互合作、彼此幫助下，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是探究教師所提出的問(wèn)題。目前在世界范圍內(nèi)，很多國(guó)家都采用這一種獨(dú)特且富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方法，教學(xué)效果十分明顯。通過(guò)將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，一方面，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與地位，使得小組成員能夠在共同目標(biāo)的帶領(lǐng)下，參與到教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中，并在合作學(xué)習(xí)期間獲得全新的體驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，以及合作意識(shí)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)教學(xué)需求，相應(yīng)的學(xué)生與教師之間也能夠建立起相對(duì)和諧的師生關(guān)系，為今后開(kāi)展的教學(xué)工作創(chuàng)造有利條件^[1]。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

基于上述分析，不難看出對(duì)于初中生而言，講授、灌輸教學(xué)無(wú)法起到較好作用，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，具有極高的應(yīng)用價(jià)值。

（一）對(duì)小組進(jìn)行合理劃分

合理劃分小組是教學(xué)開(kāi)展的首要前提，為了確保每一個(gè)小組能力均等，教師必須要實(shí)現(xiàn)了解到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)與能力狀況，以此為依據(jù)確保每一位學(xué)生在小組中都有屬于自己的位置，避免學(xué)生出現(xiàn)無(wú)法參與小組合作學(xué)習(xí)的情況。由于英語(yǔ)本身就是一門(mén)具有綜合性特點(diǎn)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的考查較為全面，因此在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂發(fā)言、表現(xiàn)、思考、學(xué)習(xí)等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)與判斷，結(jié)合層次教學(xué)法，將學(xué)生分為不同等級(jí)的學(xué)生，然后再針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，匹配每一個(gè)小組的學(xué)生，通過(guò)這種方式，來(lái)保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。需要注意的是，初中英語(yǔ)教師應(yīng)讓學(xué)生了解到，學(xué)生分層是要將其劃分到適合自身學(xué)習(xí)的一個(gè)層次，而不帶有任何歧視的意味，避免學(xué)生因個(gè)人層次不同而產(chǎn)生自卑、不自信、焦慮等負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒。在小組劃分完成以后，教師可以綜合學(xué)生意愿以及自己的判斷，選出小組長(zhǎng)，并輔助小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)工作進(jìn)行分配，讓學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，能夠在小組合作學(xué)習(xí)中得以發(fā)揮、鍛煉，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流

為了讓學(xué)生在小組內(nèi)能夠更好地利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，英語(yǔ)教師可以結(jié)合課程，營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境與氛圍。比如，教師在講授《Where did you go on vacation？》這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與討論，初步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生利用自身所掌握的知識(shí)內(nèi)容，解讀文章，而后教師可以利用微課、多媒體教學(xué)等手段，將文章內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)、短片的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以從動(dòng)態(tài)角度，對(duì)文章內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)有著深刻理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓每一個(gè)小組制作一份“度假計(jì)劃”，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生思維，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實(shí)想法表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流、邏輯思維能力。

（三）開(kāi)展多樣化小組活動(dòng)

多樣化小組活動(dòng)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性，對(duì)于學(xué)生更好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較為顯著的作用^[2]。初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)展辯論會(huì)、短劇排演、英語(yǔ)小游戲等活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以為學(xué)生播放英文電影，讓學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)一篇關(guān)于電影的觀(guān)后感，來(lái)表達(dá)自己的想法。除此之外，初中英語(yǔ)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍閱讀，并定期開(kāi)展交流會(huì)，交流彼此的閱讀心得，也可以是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英國(guó)的語(yǔ)言思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，使得每一位小組成員都可以發(fā)揮自己的獨(dú)特作用，并在彼此相互督促下，提高整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，新課改的不斷深化，為初中英語(yǔ)課上教學(xué)變革創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境與條件，小組合作學(xué)習(xí)是基于現(xiàn)代理念產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，教師可以通過(guò)對(duì)小組進(jìn)行合理劃分、組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流、開(kāi)展多樣化小組活動(dòng)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)該種教學(xué)方法的有效應(yīng)用，使得初中生能夠在實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)與探究中，深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高真實(shí)英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬家盈.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019，36（36）：92.

[2]高琛.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用[J].中國(guó)科技投資，2019，（32）：269.