趙世娟

摘 要：在新課改不斷推進(jìn)的背景下，如何提升鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為了鄉(xiāng)村教師必須面對和解決的重要課題。目前，在鄉(xiāng)村小學(xué)語文的課堂教學(xué)中還存在著各種問題，這些問題在一定程度上影響著課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。因此，需要語文教師在教學(xué)中找到好的對策，將這些問題解決，以此來提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;高效課堂

經(jīng)過新課改的深入，小學(xué)的教學(xué)理念產(chǎn)生了許多的創(chuàng)新和優(yōu)化，小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率也得到了提升。但不可否認(rèn)的是，在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)過程中，仍然有部分教師未能深刻領(lǐng)會“以人為本”的新教學(xué)理念，在教學(xué)中仍舊不肯創(chuàng)新，導(dǎo)致部分小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率依然不高。因此，我們鄉(xiāng)村教師要改變舊的思想觀念，積極適應(yīng)新的教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)手段來打造高效的教學(xué)課堂。

一、創(chuàng)新教育觀念，推進(jìn)學(xué)科融合

信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為時代發(fā)展的主流，所以在鄉(xiāng)村的小學(xué)語文教學(xué)中，我們也要緊追時代的潮流，進(jìn)行信息化教學(xué)。但是，在學(xué)校大力推進(jìn)教育信息技術(shù)與學(xué)科融合的工作中，很多教學(xué)工作者仍然受傳統(tǒng)理念的影響，對教育信息化的認(rèn)識不足，導(dǎo)致該工作的進(jìn)展一點(diǎn)也不順利。因此，我們必須創(chuàng)新自己的教育理念，充分認(rèn)識到信息化對鄉(xiāng)村教育工作的重要意義，從而對此重視起來。作為教師，筆者認(rèn)為要推進(jìn)教育信息化與學(xué)科進(jìn)行融合，就必須將語文學(xué)科的教學(xué)資源聚集在一起，從而形成一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)《九寨溝》這一課時，許多學(xué)生因為條件限制，很少出去旅游，也沒有去過九寨溝，都是依靠圖片和聽說得來自身對其的想象。這時，如果教師還如以往，用語言和文字的形式來給學(xué)生講述九寨溝，多少會有些無趣，也難以讓學(xué)生理解得更深入。因此，我們在教學(xué)過程中就可以引入信息技術(shù)，可以用視頻的形式，將九寨溝搬到小學(xué)語文課堂中來，這樣就能激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

二、分組競爭穿插，確保學(xué)習(xí)積極

在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)之余，我們要確保學(xué)生能夠擁有足夠的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。從小學(xué)生身心特點(diǎn)分析而論，這一時期的學(xué)生身心成長還未成熟，因此，也有著較強(qiáng)的爭強(qiáng)好勝心理特征。故鑒于此，在語文課堂的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)積極開展“分組競爭”的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行穿插。而學(xué)生在爭強(qiáng)好勝心理的無形驅(qū)使下，學(xué)習(xí)的積極性能夠得到充分的調(diào)動，從而使得自主學(xué)習(xí)的長期性能夠得到有力的保障。

例如，在教學(xué)“古詩”的相關(guān)內(nèi)容時，秉持對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力鍛煉的理念，筆者并沒有此節(jié)中古詩的所有釋義直接進(jìn)行教學(xué)，而是首先組織學(xué)生憑借以往對古詩學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，對詩句進(jìn)行了自行的翻譯。同時，筆者還將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)自己組內(nèi)的翻譯與其他組的不同意見展開辯論活動，并以學(xué)習(xí)流動紅旗作為最終競爭的獎勵。這一形式的開展，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小組內(nèi)學(xué)生紛紛調(diào)動自己以往的古詩知識經(jīng)驗，以為古詩的翻譯以及小組之間的辯論提供自己的力量，從而在潛移默化中使得自主學(xué)習(xí)的能力得到穩(wěn)步提升。

三、采用問題導(dǎo)入，延伸學(xué)生思維

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生思維雖然活躍，然而，由于年齡方面的限制，學(xué)生的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗還十分薄弱，因此，活躍的思維沒有很合理的章法可循，得不到有效得利用。而利用問題導(dǎo)入的方式對學(xué)生展開教學(xué)，即教師結(jié)合所教知識的相關(guān)內(nèi)容，將其通過巧妙的設(shè)置，以問題的形式呈現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)而以此引發(fā)學(xué)生的思考，使其思維得到明確的導(dǎo)向，并針對于此問題展開有關(guān)于分析、思考、想象等的行為，從而逐步達(dá)到延伸學(xué)生想象思維的教學(xué)目的。

例如，在教學(xué)《九色鹿》這一課時，筆者便以設(shè)置問題的方式對學(xué)生想象思維的延伸進(jìn)行了導(dǎo)引。筆者首先在課堂中提問學(xué)生：“彩虹有七種顏色，我們都見過，那么九色鹿身上的另外兩種顏色是什么顏色呢？”這一問題的提出是為課堂營造想象教學(xué)的氛圍。學(xué)生在此問題下，紛紛猜測分析是哪兩種顏色，在此之余，筆者又在學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象：“當(dāng)調(diào)達(dá)被九色鹿相救之后，對九色鹿的感恩是真誠的嗎？為什么后來看到皇榜的時候，又立刻改變了心思呢？”這一系列的問題立刻引發(fā)了學(xué)生豐富的聯(lián)想。有的說調(diào)達(dá)被救后一定是真心地感恩，可是他經(jīng)不住賞金的誘惑選擇了背叛;有的學(xué)生則說調(diào)達(dá)肯定本來就是這樣的人，不懂得感恩，見利忘義等等，諸如此類。如此，筆者通過這種問題引導(dǎo)的教學(xué)形式，就極大地豐富了學(xué)生想象的延伸。

綜上所述，小學(xué)語文高效課堂對于提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要的作用，每位語文教師都應(yīng)該為高校課堂的構(gòu)建做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，高效課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的事情，需要教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)觀念，運(yùn)用各種教學(xué)手段，一步一步地使課堂的教學(xué)變得越來越高效，最終使得高效課堂的構(gòu)建成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛劍.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略[J].學(xué)周刊，2020（03）：31.

[2]林仁蘭.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益之我見[J].課程教育研究，2016（21）：136.