屈杰

摘 要：在高中階段的語文閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容之一，歷來都受到教師們的廣泛重視，通過在高中階段對學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的有效教學(xué)，可以充分促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的知識累積能力，鍛煉學(xué)生的理解能力，在閱讀中陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生可以在閱讀中得到升華，因此高中語文閱讀教學(xué)歷來都受到了廣泛的重視，但是閱讀教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中的具體情況依舊不容樂觀，在閱讀教學(xué)中所暴露出的種種問題始終妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師在進(jìn)行高中語文閱讀工作中應(yīng)當(dāng)采取正確合理的工作方式來促進(jìn)學(xué)生在高中語文閱讀教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);策略探究

有相當(dāng)一部分教師在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)過程中，忽視了時(shí)代發(fā)展所帶來的影響，對學(xué)生依舊使用了古板陳舊的教學(xué)方法，造成了廣大師生在教授知識、學(xué)習(xí)知識的過程中的困擾，因此教師為了避免在高中語文閱讀教學(xué)的課堂上出現(xiàn)這種問題，教師首先需要做到與時(shí)俱進(jìn)，針對學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行解決，采用當(dāng)下教師所廣泛使用的情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生能夠快速掌握文章思想主旨，同時(shí)教師需要需要對教材文章中的知識難點(diǎn)進(jìn)行知識建構(gòu)，將知識難點(diǎn)能夠有效地讓學(xué)生消化吸收，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的效率，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)做到結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的課外延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀中的知識積累，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高中有效閱讀教學(xué)。

一、情景再現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思想感悟

學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)階段，尤其是對于高中語文教學(xué)階段來說，在閱讀學(xué)習(xí)中對于課程文章的中心思想、文章立意方面的掌控與了解是極為關(guān)鍵的，但是如果僅僅通過教師的口頭描述不僅充滿說教意味，語言容易空洞乏力，也費(fèi)時(shí)耗力，往往成效卻不盡如人意。因此在高中語文閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合課堂設(shè)備進(jìn)行教學(xué)過程中的情境再現(xiàn)，使學(xué)生能夠更加方便直觀地理解在高中語文閱讀過程中文章作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生在高中語文閱讀教學(xué)過程中的思想感悟。

例如，在教師進(jìn)行《包身工》一課的教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解深刻，教師可以靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備來對課程文章開展情境再現(xiàn)，教師利用多媒體設(shè)備來去尋找當(dāng)時(shí)的工廠環(huán)境，以及時(shí)代背景來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的開展，教師還可以讓學(xué)生在進(jìn)行課程之前，先讓學(xué)生去收集相關(guān)資料，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確理解文章中的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的思想感悟，促進(jìn)學(xué)生在高中語文閱讀學(xué)習(xí)過程中最終成效的提升。

二、教材深入淺出，提高學(xué)生閱讀效率

學(xué)生在高中語文閱讀學(xué)習(xí)中，由于教材難度的逐漸提升，尤其是像文言文之類的文章大量存在于高中語文教學(xué)的課堂之上，學(xué)生在閱讀過程中很容易就會出現(xiàn)讀不懂、難以理解等問題，因此這就更加要求教師在開展高中語文閱讀教學(xué)過程中，需要做到針對教材內(nèi)容的深入性的知識建構(gòu)，能夠讓學(xué)生方便理解文言文等。通過教師對于課程文章的深奧內(nèi)容的具體分析，來鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解能力，避免學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)無法理解全文文意的現(xiàn)象，提升學(xué)生在高中語文閱讀教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提升學(xué)生在高中語文閱讀方面的高效性學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行《燭之武退秦師》一課的教學(xué)中，燭之武退秦師中有著大量的通假字以及文言文知識，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要針對教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的知識建構(gòu)，將文言文中的語言詞句轉(zhuǎn)換成為學(xué)生能夠麗姐的語言來對學(xué)生進(jìn)行講解，從而可以達(dá)到讓學(xué)生最大程度上掌握知識的目的，同時(shí)教師通過高效便捷教學(xué)方法來對學(xué)生開展教學(xué)，也在最大程度上幫助學(xué)生強(qiáng)化對于知識的理解能力，以及學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效率，提升整體高中語文教學(xué)的水平能力。

三、課外拓展培養(yǎng)，增加學(xué)生知識累積

在高中語文閱讀中的教學(xué)里面，以往教師僅僅只是針對學(xué)生在課程中進(jìn)行單方面的訓(xùn)練，這造成了學(xué)生在知識上的累積嚴(yán)重不足，讓學(xué)生在高中語文閱讀的過程中始終無法得到有效的提升，因此在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要注意的是不僅僅需要在語文閱讀課程之內(nèi)對于學(xué)生進(jìn)行語文閱讀方面知識的訓(xùn)練，在課外也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極的拓展活動，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，增加學(xué)生在高中語文方面的知識累積，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

例如，教師在教學(xué)過程中需要注意到，在高中語文閱讀中僅僅依靠對于學(xué)生在課程中知識的鍛煉是不夠的，因此教師在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的課外延伸，教師可以依據(jù)自身在課程中的語文教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生在班級中表現(xiàn)出來的實(shí)際狀況，來對學(xué)生進(jìn)行高效有效的延伸，比如，教師可以為學(xué)生推薦《三國演義》《朱自清散文集》等一些文學(xué)著作，通過進(jìn)行課外延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的累積，從而促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)高中語文學(xué)習(xí)中的整體能力水平。

綜上所述，教師要想實(shí)現(xiàn)高中語文閱讀方面知識教學(xué)的有效成果，就必須要具有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中閱讀知識的效率以及拓展學(xué)生在教學(xué)中的知識面，通過對這些方面探究來實(shí)現(xiàn)高中語文閱讀的有效化學(xué)習(xí)。

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