葉茜

培養(yǎng)低年級(jí)孩子的閱讀興趣，對(duì)最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣至關(guān)重要，既是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，又是為中高年級(jí)的閱讀寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我希望通過(guò)教師介入學(xué)生的課外閱讀，開(kāi)展“家?guī)熒沧x活動(dòng)”，努力探索不同的讀書(shū)方法，尋求多樣化的讀書(shū)形式，能在孩子啟蒙階段有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和讀書(shū)的愿望，以書(shū)為營(yíng)養(yǎng)，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，從而堅(jiān)持閱讀。

一、優(yōu)化環(huán)境，促進(jìn)“共讀”

“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書(shū)香溢滿校園，讓好書(shū)陪伴孩子成長(zhǎng)”。低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字量小，年齡小，如何使他們迷上課外書(shū)呢？

（1）尋求“最佳幫手”。同樣都是為了孩子的未來(lái)，我與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，每天留出半個(gè)小時(shí)的親子閱讀的時(shí)間，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀形式可為三種：1.由孩子大聲朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng);2.由家長(zhǎng)大聲朗讀給孩子聽(tīng);3.家長(zhǎng)和孩子一起讀。每周評(píng)出“閱讀明星”。這一做法，在時(shí)間初期有意識(shí)地將閱讀作為一件“正經(jīng)事”融入生活，以家長(zhǎng)為榜樣的前提下，促進(jìn)了父母與孩子之間的情感交流。

（2）創(chuàng)設(shè)“最棒圖書(shū)角”。我在班中開(kāi)辟圖書(shū)角：干凈明亮的窗口，漂亮可愛(ài)的“圖書(shū)角”打字;擺放上綠植，看去更有活力、有朝氣;安排圖書(shū)管理員，制定訂閱規(guī)則;組織學(xué)生把家里喜歡的新書(shū)、好書(shū)帶進(jìn)來(lái)分享。

學(xué)生帶來(lái)的書(shū)多以童話、寓言、民間神話故事、小百科知識(shí)為主，配有注音，圖文并茂，裝幀精美，相比圖書(shū)室的書(shū)，階段性更分明。這樣一人帶上一兩本，每人可讀幾十本，輪流更新，圖書(shū)角庫(kù)存始終充盈。而且我發(fā)現(xiàn)，最初，孩子們是“以貌取書(shū)”，封面做得精美的繪本總是“受寵”些;接著是“以名取書(shū)”，名字有趣的繪本更能“榮寵不衰”。

二、課內(nèi)課外，拓展指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，首先接觸的是課文。閱讀方法的學(xué)習(xí)和掌握，也是在課堂上完成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，也得從課內(nèi)的閱讀教學(xué)入手。我們主要用“課內(nèi)搭橋——從課內(nèi)到課外”的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究摸索，我們總結(jié)了三種在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中行之有效的拓展課外閱讀的方法，在教學(xué)中實(shí)施后，效果較好。

（1）課前預(yù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)課外閱讀，收集信息資料。當(dāng)然，為了能加強(qiáng)孩子收集資料的質(zhì)量和效率，事前要設(shè)計(jì)好表格和內(nèi)容要求，明確“我要什么”，目的性更明確。

（2）課內(nèi)激活課外閱讀，擴(kuò)展教材內(nèi)涵。課內(nèi)的課文，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子們對(duì)知識(shí)的探索的，每個(gè)單元都能給孩子們推薦很多的同類型書(shū)籍：可以是和教材單元板塊內(nèi)容相同的，可以是同作者的其他作品，可以是同題目但不同內(nèi)容不同作者的。每個(gè)月都提供相應(yīng)的書(shū)單。

（3）延伸處拓展內(nèi)涵，架設(shè)閱讀橋梁。課內(nèi)搭橋的另一形式是利用固定的活動(dòng)課，老師選擇精美的文章讀給學(xué)生聽(tīng)，通過(guò)聽(tīng)讀的形式讓學(xué)生感受優(yōu)美文字帶來(lái)的愉悅，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要把課堂延伸到課外，只有把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，才能拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。

三、活動(dòng)助力，點(diǎn)亮興趣

“興趣是最好的老師”，有了興趣才有動(dòng)力。低年級(jí)的孩子，由于識(shí)字量少，年齡小，這一點(diǎn)顯得尤為重要。在活動(dòng)中閱讀，將書(shū)本與實(shí)際相結(jié)合，能幫助小朋友們更直觀地貼近文本。

常用的活動(dòng)主要有：

（1）請(qǐng)你聽(tīng)我講故事。低段的小朋友起步期間可以從特別簡(jiǎn)單的繪本開(kāi)始，如《蹦》、《我爸爸》、《我媽媽》、《好餓的毛毛蟲(chóng)》、《一園青菜成了精》、《媽媽買(mǎi)綠豆》等。低段孩子有些還是比較膽怯害羞的，聲音也比較輕。而將講故事錄制成視頻，能很好地解決這一問(wèn)題，甚至，夸張了動(dòng)作、語(yǔ)言之后，也會(huì)更有趣。

（2）大手拉小手，我和兒童詩(shī)有個(gè)約定。7月正好是放暑假期間，趁著假期，家長(zhǎng)們都有帶孩子旅游的計(jì)劃（短途、周邊游也算），正好與我們開(kāi)展的“尋詩(shī)”活動(dòng)相結(jié)合。根據(jù)家庭出行計(jì)劃，挑選適合的兒童詩(shī)，我推薦：《媽媽和太陽(yáng)》、《大海睡著了》、《月亮》、《晚霞》、《屋檐的流水》、《啄木鳥(niǎo)》等，當(dāng)然也可以挑選其他的兒童詩(shī)。

除此之外，還可以開(kāi)展表演大薈萃、讀書(shū)競(jìng)賽等多種形式的活動(dòng)?；顒?dòng)中，我都是給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵(lì)，適當(dāng)指導(dǎo)，為學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)搭建平臺(tái)，在成功表現(xiàn)中增強(qiáng)自信，提高了自主閱讀能力。

四、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀

學(xué)生閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的， 如果沒(méi)有有力的督促，容易半途而廢。為了保持閱讀的積極性， 達(dá)到課內(nèi)外閱讀常態(tài)化、持續(xù)化的目的，我每學(xué)期在班級(jí)要進(jìn)行若干次定期和不定期的活動(dòng)展示、閱讀討論、評(píng)比。

在“閱讀墻”上有“閱讀榜”， 誰(shuí)的“閱讀卡”最多，誰(shuí)就能得到“小達(dá)人”的美稱。得到“讀書(shū)小達(dá)人”美稱的同學(xué)期末就可以獲得老師精心為他挑選的一本彩繪本故事書(shū)。這樣， 一方面是激勵(lì)愛(ài)書(shū)者強(qiáng)化閱讀， 另一方面也鼓勵(lì)其他孩子你追我趕， 爭(zhēng)當(dāng)“小達(dá)人”。