郝瑜博

一、英語閱讀教學(xué)的重要性

閱讀能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)的重中之重。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，為學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前所存在的問題

（1）閱讀層次停留在表層。閱讀教材拘泥于學(xué)生對所讀教材的表層理解，學(xué)生不能夠?qū)λx文章的重點(diǎn)進(jìn)行有效推斷，難以正確把握文章脈絡(luò)，從而影響對整個(gè)文章理解的準(zhǔn)確性。有些教師甚至還使用一問一答的教學(xué)方式，讓學(xué)生回答的問題都是教師事先確定好的，學(xué)生只處于一個(gè)被動(dòng)應(yīng)付的局面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于教法單一，學(xué)生接觸到的閱讀材料基本是課本和試題，難以激發(fā)他們的閱讀興趣，更沒能夠發(fā)展他們的推理能力、歸納能力，感受能力及積極的情感態(tài)度。不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

（2）英語詞匯積累不夠。詞匯是語言的基本單位，學(xué)習(xí)任何一種語言都不能夠忽視詞匯的學(xué)習(xí)。已有的研究表明，要想閱讀系列等級讀物，必須達(dá)到95%的理解。也就是說，在閱讀時(shí)，學(xué)生必須認(rèn)識現(xiàn)有等級讀物中95%的詞，才能夠做到快速順利閱讀。但是，由于學(xué)生的詞匯量小，閱讀的時(shí)間不夠多，閱讀的速度又由于詞匯障礙而變得很慢，從而導(dǎo)致他們接觸英語詞匯的機(jī)會(huì)很少，詞匯量小讓他們在閱讀過程當(dāng)中容易引起挫敗感，使得學(xué)生對閱讀失去興趣或信心，從而產(chǎn)生一種惡性循環(huán)，難以使學(xué)生的閱讀能力得以提高。

（3）語言底蘊(yùn)積累不夠。新課程改革后，gofor it教材在閱讀量方面提高了?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：初中一年級課外閱讀達(dá)4萬詞以上，二年級達(dá)到10萬詞以上，三年級達(dá)到15萬詞以上。僅局限于課本，難以跟上新課改的步伐。

三、英語閱讀教學(xué)策略

（1）教師要提高自身文化水平及修養(yǎng)。英語教師既要具備廣博的學(xué)識又必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。文化背景知識包羅萬象，從廣義上講，它包括英美國家的地理、習(xí)俗、禮儀、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文藝、宗教、道德、及社會(huì)生活的各個(gè)方面。另一方面，語言是文化的重要載體之一，語言可以反映大量文化背景知識，如日常用語、專有名詞、習(xí)語等都可以反映不同的文化背景知識。我們可以通過閱讀各種形式的文學(xué)作品，如縮寫或改寫作品及原著等，多看英語電影，欣賞、學(xué)習(xí)英文歌曲等渠道來了解文化。作為英語教師，必需不斷學(xué)習(xí)、提高自身文化修養(yǎng)，只有這樣才能不斷進(jìn)步，才能更好地傳授文化背景知識及更有力地提高閱讀理解教學(xué)的效果。

（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的具體策略。閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能夠達(dá)到的，需要經(jīng)長期的努力，一步步提高。要提高學(xué)生的閱讀量，但學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間又是有限的，掌握行之有效的閱讀方法，是非常有必要的?！笆谥贼~，不如授之以漁?！爆F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求進(jìn)行有效閱讀。

閱讀步驟：

第一步：略讀短文，把握方向。用盡量短的時(shí)間掃視短文，特別留意每段的第一句和末段的最后一句。因?yàn)楦鞫蔚闹黝}句往往在句首，而文章的最后一句很可能是概括總結(jié)。略讀的目的是掌握短文的主旨大意，做到對全文的內(nèi)容心中大致有數(shù)，有一個(gè)思考的方向。

第二步：瀏覽問題，有的放矢。瀏覽5個(gè)問題，揣測出題者出此題的目的并側(cè)重閱讀短文相關(guān)部分。由于對所問問題及文章主旨都已了解，在閱讀時(shí)自然會(huì)知道哪些地方得細(xì)讀哪些地方可一帶而過甚至跳過不讀。所有問題都是根據(jù)文章內(nèi)容提出的，基本反映并覆蓋了文章的主要內(nèi)容。先閱讀問題再閱讀全文，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：可在較短的時(shí)間內(nèi)有針對性地閱讀相關(guān)內(nèi)容，便于給相關(guān)問題定位，有的放矢，事半功倍。

第三步：分析判斷，確定答案。在完成上面兩步的基礎(chǔ)上，對5個(gè)問題逐一解答。需要注意的是：要是文章內(nèi)容涉及自己熟悉的題材和知識范疇，在選項(xiàng)時(shí)絕對不能單憑自己的主觀判斷解決問題。因?yàn)槲恼驴嫉氖悄銓υ撈拈喿x理解能力，而不是你的某種知識，因此選項(xiàng)不能脫離文章的題意。

英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，而閱讀理解是邏輯思維能力和語言水平的綜合體現(xiàn)。詞匯是基礎(chǔ)，多讀是關(guān)鍵。每天都保持一定的閱讀量。這樣就一定能提高學(xué)生的閱讀理解能力。