王新鳳

新課改強調(diào)充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。因此，在小學英語教學中，教師應結合學生的實際需求和教材內(nèi)容，恰當使用游戲教學法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動性和積極性。本文主要探討游戲教學法在小學英語教學中的運用。

一、游戲教學法在小學英語教學中的重要作用

（1）培養(yǎng)協(xié)作能力。在參與英語課堂游戲中，教師能夠有效培養(yǎng)小學生的團隊協(xié)作能力.另外，譬如角色扮演類等需要眾多學生參與的英語游戲，對于小學生樹立良好的合作意識也有著重要的促進作用。游戲教學法能夠為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的英語學習氛圍，幫助學生在與他人相互合作的過程中學習英語知識。

（2）培養(yǎng)思辨能力。小學英語教師可以巧妙利用游戲教學法，充分激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)其良好的思辨能力。教師需要積極鼓勵學生利用自身所學知識參與到游戲當中，并使其學會在游戲中主動獲取和積累相關知識，而教師只充當“知識引導者”，為學生提供必要的引導幫助。小學生形象思維占優(yōu)勢，運用直觀性教學原則，以創(chuàng)設情境代替過多的語言描述，可以增強學生學習英語的興趣和欲望.教師在教學中可以運用實物、簡筆畫、圖片、幻燈片等一系列直觀教具及手勢、表情、動作等形態(tài)語言來組織教學活動，形象地展現(xiàn)語言材料，使學生的多種感官協(xié)同活動，增強對客觀事物的認知效果，從而獲得深刻的感性認識.如學習Family 一課時，教師出示一張家庭照片的投影，然后教給學生單詞，這樣聲音和人物形象相結合，使學生仿佛進入了畫面，收到了很好的效果.通過一步一步直觀形象的展示和學生進行的各種學習活動，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且讓學生在愉悅的氛圍輕松掌握了知識.另外，利用教師的肢體語言如：表情、手勢、動作等來講課文，再配以恰當?shù)挠新曊Z言，將學生帶入適當?shù)那榫持校庇^地展示出了所要學習的語言材料，并引導學生的眼、耳、口、腦、手、身并用，從而鞏固學習效果.如教師教身體各部分的單詞時，教師帶領學生唱If youare happy 這首歌，邊唱邊做拍手、跺腳的動作，這樣使學生很容易就記住了身體各部位的單詞，又調(diào)動了學生的學習興趣.

（3）提升學習能力。小學英語教學的根本目的在于幫助學生提升其英語綜合能力，其中既包括詞匯等理論知識的積累，也包括英語拼寫能力、閱讀能力、口語表達能力等。因此，教師可以通過游戲教學法，如帶領學生依照課文內(nèi)容進行角色扮演等，幫助學生加深對教材內(nèi)容的理解與認知，強化學生的英語學習能力。

二、游戲教學法在小學英語教學中的運用策略

（1）緊扣教學內(nèi)容。在小學英語教學課堂中運用游戲教學法，首先需要教師深入分析教材內(nèi)容，挑選出適合編排成游戲項目的教學內(nèi)容，進而結合當前比較受學生歡迎的游戲形式實施游戲教學法。比如，在三年級上冊的Colours Lesson 一課中，教師可以利用轉(zhuǎn)盤游戲的形式完成顏色詞匯的教學。在該游戲當中，教師需要事先在轉(zhuǎn)盤上設置若干顏色，之后不同顏色的外圍部分標注與之相對應的顏色單詞卡。然后，教師將學生分成若干小組，以計時比賽的方式，要求學生在最短的時間內(nèi)將詞匯卡放置在正確的顏色當中。這樣，一方面能有效提升學生的反應能力，另一方面也有助于其加深對顏色單詞的理解與記憶。

（2）結合教學難點設置游戲 ?熟練運用句法、句型等知識一直以來都是小學英語教學的重點和難點，在講授這些知識時，教師可以巧妙地運用游戲教學法[2]，設置相關的游戲，幫助學生在輕松、愉悅的氛圍中突破重難點，充分理解和熟練掌握知識內(nèi)容。比如，教師在三年級上冊的 Numbers Lesson 的教學中，為了幫助小學生準確理解和記憶英文數(shù)字，可以通過將英文數(shù)字編排成深受學生歡迎的歌謠并配以相應的手勢動作，使得學生在邊說、邊唱、邊動的過程中激發(fā)學生學習英語的興趣，加深對英文數(shù)字的認識和記憶。表演法情意教學法的核心在于激發(fā)學生的情感.在課堂教學過程中創(chuàng)設輕松愉快的情境，激發(fā)學生高度的學習興趣和愿望，使學生的情感和理智、有意識活動和無意識活動共同進行，能充分挖掘大腦潛能，創(chuàng)設語言情景，使學生在特定的情境中做到活學活用，遠比靠教師反復地教讀效果好.如學shopping 一課時，我讓學生扮演營業(yè)員和顧客，在講臺上放若干商品，然后讓他們自由選購.他們討價還價，認真挑選，成交后可以把商品作為獎品拿走，這樣學生爭先恐后來“搶購”，從而人人學會了買東西.在學習打電話時，我用玩具電話同學生表演，然后我把家中的電話號碼告訴學生，讓他們課后給老師打電話，通過實踐學生真正學會了打電話用語.另外，在問路、看病、借書、過生日等情景下，學生都能很快融入角色，大大激發(fā)了學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中自然而然地會說會做，學會了知識，提高了交際能力.情景是理解語言正確含義的重要依據(jù).之所以這么說，是因為語言是在交際中使用的，對語言的理解也必須在語言使用中進行.情景的設置就為語言使用建立了上下文關系，學生可以利用已有的知識和體驗來感知和理解句法意義和詞匯意義.所以，教師在教學中要設法設計適于講解和操練的情景，充分利用學生已有知識體驗和認知結構，理解新的語言現(xiàn)象的確切含義

（3）有效把握游戲進程。在小學英語課堂教學中運用游戲教學法，教師要始終重視對課堂教學的組織與管理，尤其是要對游戲過程進行合理、有效的控制，只有這樣，才能使得游戲教學法能夠充分發(fā)揮其提升英語課堂教學質(zhì)量與教學效率的作用。另外，教師要科學組織和管理游戲時間、學生參與游戲過程中的紀律等，并及時引導學生從游戲中獲取相應的英語知識

三、總結

在小學英語教學中，教師應緊扣教學內(nèi)容和重難點知識設置游戲，在練習鞏固中融入游戲，并有效把握游戲進程，促使游戲教學法發(fā)揮真正的作用，激發(fā)學生學習英語的興趣，在課堂上充分發(fā)揮學生的學習主動性，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學英語的高效課堂教學。