劉晶

摘要：課堂教學是落實教學內容，傳授各種知識的重要途徑，而學生的英語課堂注意力是英語教師教學、學生學習的重要條件。課堂注意力決定著英語教學的效果，因而，分析影響注意力的因素，實施科學地正確地引導，對搞好英語課堂教學有著十分重要的意義。

關鍵詞：初中生 ?課堂注意力 ?因素

初中生正處于青春期，從不成熟向成熟的過渡時期，他們的認知特點是有意注意占據注意的主導地位，但是由于他們的注意狀態(tài)不穩(wěn)定，容易受外界的影響，所以課堂上學生的注意情況有待提高，學生的學習活動始于注意，注意力越集中學習效果越好。

在課堂上影響注意力集中的因素主要可分為三種情況：一是外界環(huán)境的干擾;二是授課教師教學能力的問題導致課堂教學中的不足;三是學生身心特點導致學生注意的疲憊.

一、外界環(huán)境干擾

上課總是聽到一些外界聲音，比如同學的喘氣聲，走廊上的腳步聲，按筆的聲音，窗外飛過的一只小鳥等。特別是較大而持續(xù)的聲音的干擾，常常轉移學生的注意力，如校外傳來的音樂等等。尤其是同桌不注意聽講，找自己說話，對初中生來說面對這種情況極其容易受到外界環(huán)境的影響和刺激，從而導致注意力的不集中，進而削弱了課堂教學的效果。如果老師略施小計，便可讓其注意力收回。方法即：欲逆之，先順之。也就是要逆轉他們的心理意向，首先順從他們。譬如外面唱起了歌曲，教師可用評論、詠嘆或介紹的方法來收回：“動聽的歌聲為我們的讀書學習作伴奏，這是何等的愜意！”學生的注意力便會收攏回來。運用這一心理叫“欲擒之，故縱之”，“欲收之，故放之”。

二、教師授課方面的消極因素

又有如下幾個方面：教學內容的單一平淡，授課語言的枯燥乏味，講課聲音的平直持久和教學節(jié)奏的快慢失當等，都容易使學生的注意力渙散.

教師應采用以下方法：①教學采用傳統(tǒng)教學與現代教學相結合，多元化教學模式。初中生的的注意力水平有一定的限度，注意力的范圍也比較狹窄，教師要充分運用多種教學媒介和方式，提高學生的學習動機，吸引學生的注意力。在教學過程中可以從動畫、圖片、音樂等方面來增強教學的效果，從而達到提高學生注意力的目的。②教師優(yōu)化課堂教學結構，著眼于初中生注意力發(fā)展特點。初中生連續(xù)注意時間約為20-25分鐘，作為教師應該著眼于注意力的發(fā)展特點，在課下教師要設計好對整堂課的教學計劃，教師對整堂課有一個整體的把握，依據初中生的注意力的發(fā)展特點，在課堂結構上采用多元化、全方位、多角度的設計理念，來不斷引導學生將注意力放在學習內容上，從而達到高效的教學效果。③在教學過程中有意注意和無意注意相結合。教師在教學過程中運用恰當的肢體語言，增強講授內容的直觀教學效果。把枯燥難懂的課本概念經過加工變成兒學生容易理解和接受的內容，從而激發(fā)學生學習的興趣，有助于培養(yǎng)學生的注意力。

三、學生生理和心理特點導致學生注意的疲勞

四、學生注意力精神層面的疲勞，是影響注意力集中的又一個因素.每節(jié)課大約40分鐘左右，容易導致注意疲勞.美國心理學家、社會教育家卡耐基說，對所做感興趣的人是不會疲勞的。因而，激發(fā)興趣，以克服疲勞是調動注意力的有效方法.老師隨時插入一個笑話，就勢來一個幽默，全班轟然一笑，氣勢立即活躍起來，精神立即振作起來，然后再因勢利導，把注意力引導到教學內容上來。

綜上所述，在課堂上學生影響的因素是：教師授課方式、對課程的興趣、心情狀況、身體狀況和課程的難易程度等等。特別是對初中生來說，教師因素是最重要的因素，關注學生的身心狀況及注意力的特點。排除導致學生情緒波動的因素，使他們能保持飽滿的精神上課，才能使整個課堂變得生動、熱烈又不失嚴謹有序，收到良好的藝術效果.

參考文獻：

[1]集中注意力的幾種方法[J].山東教育，2000（34）.

[2]陳夢璋.小學生心理與教育[M].南京：江蘇教育出版社，1995.

[3]陳惠芳.4--14歲兒童注意廣度發(fā)展的實驗研究[J].心理科學通訊，1989（1）.

[4]劉翔平，劉雪梅.注意力缺損多動障礙的影響因素研究與心理發(fā)展[J].心理發(fā)展與教育，1999（1）.

[5]龔晉昂.影響兒童注意力的七個因素[J].早期教育，1991.

[6]張靈聰.小學生注意穩(wěn)定性的初步研究[J].心理科學，1996.

[7]趙勇.小學生注意力問題及其應對策略[J].考試（科研版），2007.

本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目《初中生課堂注意力培養(yǎng)的行動研究》（課題編號JCJYC19251550）研究成果