摘 要：智障學(xué)生是一類特殊人群，他們與常人有異，在日常生活中、交往中有諸多不便，因此智障學(xué)生的禮儀培養(yǎng)是很有必要的。文章從客觀的角度分析智障學(xué)生的特殊性、智障學(xué)生禮儀常規(guī)培養(yǎng)的必要性、智障學(xué)生禮儀常規(guī)培養(yǎng)的主要內(nèi)容，以及智障學(xué)生禮儀培養(yǎng)的方法，希望能夠?qū)υ撊后w有所幫助，讓他們?cè)谌粘＝煌蜏贤ǚ矫鏇](méi)有障礙。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生;禮儀常規(guī);日常交往;思想品德

中圖分類號(hào)：G764 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）04-0026-02

禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中，為了相互尊重，在儀容、儀表、儀態(tài)、儀式、言談舉止等方面約定俗成的，共同認(rèn)可的行為規(guī)范。禮儀一般分為言談禮儀、行動(dòng)禮儀和日常交往禮儀等。對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握基本的禮儀，提高思想道德素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)、生活和工作具有重要意義。本文分析智障學(xué)生的特殊性、智障學(xué)生禮儀常規(guī)培養(yǎng)的必要性，簡(jiǎn)述智障學(xué)生禮儀常規(guī)培養(yǎng)的主要內(nèi)容，并對(duì)智障學(xué)生禮儀常規(guī)培養(yǎng)方法進(jìn)行探討。

一、智障學(xué)生禮儀的特殊性

1.智障學(xué)生交往的人群和正常學(xué)生不一樣

智障學(xué)生一般是和自己相似的，有著某些能力缺陷的孩子一起生活、一起學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也和正常的孩子有所區(qū)別。比如聾啞學(xué)生，他們聽不見(jiàn)，又不能說(shuō)話，只能通過(guò)雙眼來(lái)看，用眼睛和大腦來(lái)理解別人想要表達(dá)的意思，用雙手來(lái)表達(dá)自己的意愿。因此，最開始的教學(xué)不是數(shù)數(shù)和拼音，而是教他們?nèi)绾闻c人交流、怎么表達(dá)自己的合理需求、怎樣明白別人的意思。

2.智障學(xué)生與正常學(xué)生禮儀的發(fā)展程度不同

禮儀是一個(gè)人的門面，代表著自己的形象。有著高雅的氣質(zhì)、高超的語(yǔ)言水平、良好的道德修養(yǎng)的人，一定能夠得到別人的稱贊，其他人也會(huì)愿意與其交朋友。對(duì)于正常學(xué)生來(lái)說(shuō)，禮儀要求比較高，如見(jiàn)到人要主動(dòng)問(wèn)好、要學(xué)會(huì)尊師重道等。而對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于腦部或其他地方受到損傷，因此禮儀要求往往不太高。比如患過(guò)腦炎的孩子往往不能正常行走，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，最開始要做的是康復(fù)訓(xùn)練，能夠正常行走之后再逐步學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)。

3.禮儀發(fā)展的目標(biāo)不同

無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)，都避免不了與人打交道，這就要求正常人要掌握基本的禮儀，懂得尊老愛(ài)幼，學(xué)會(huì)為人處世。而智障學(xué)生的某些功能受損，影響了他們的正常交往，所以他們往往只需要學(xué)會(huì)怎么與人溝通與交流，慢慢掌握與人交往的基本技巧。

二、智障學(xué)生禮儀常規(guī)培養(yǎng)的必要性

中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，智障學(xué)生自然也應(yīng)成為一個(gè)有著良好禮儀的人。雖然一些不幸降臨在他們身上，讓他們與生活有一定的脫節(jié)，但總有一天，他們也要走出學(xué)校，走上社會(huì)。學(xué)校是一個(gè)象牙塔，他們可以在象牙塔里安穩(wěn)地生活著，有老師和同學(xué)的幫助，但走出學(xué)校、走上社會(huì)之后，很多時(shí)候要依靠自己。只有自己能夠獨(dú)立，能夠掌握各種基本的禮儀，才能在社會(huì)上獲得更好的發(fā)展。因此，為了以后的生活，禮儀常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起。

三、智障學(xué)生禮儀常規(guī)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

1.言談禮儀

無(wú)論是常人還是智障人士，都要與人進(jìn)行交流，語(yǔ)言交際能力應(yīng)是每個(gè)人必備的能力。在培養(yǎng)智障學(xué)生言談禮儀的時(shí)候，要徐徐圖之，不能太急，不能太快，要從最基本的禮儀開始，教會(huì)學(xué)生最基本的交流技巧。比如，在尋求別人幫忙之前說(shuō)一聲“打擾一下”，在別人幫忙之后說(shuō)一句“謝謝”，在不小心打擾別人的時(shí)候說(shuō)一句“抱歉”。除了語(yǔ)言交流之外，還有肢體、眼神的交流，這一點(diǎn)對(duì)聾啞人來(lái)說(shuō)最為重要，但是也要慢慢來(lái)，不能急，要在學(xué)生能夠理解的情況下進(jìn)行引導(dǎo)。

2.行動(dòng)禮儀

最基本的行動(dòng)即走、跑、蹲、跳，這部分禮儀主要針對(duì)行動(dòng)不便的智障學(xué)生。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，由于生病或者其他某些因素，不能正常行走，給生活帶來(lái)許多麻煩。因此，教師應(yīng)該著力于讓學(xué)生慢慢恢復(fù)行走的能力，恢復(fù)腿腳的靈活性與敏捷性。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能夠如常人一般正常行走是需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的，因此教師急不得，需要慢慢來(lái)。

3.日常交往禮儀

日常交往禮儀是人在日常生活或?qū)W習(xí)中經(jīng)常遇到的禮儀。智障學(xué)生由于身體缺陷，對(duì)于日常交往禮儀還處于一個(gè)很陌生的維度，這方面的知識(shí)比較欠缺，因此需要教師悉心教導(dǎo)。比如，看到有人來(lái)，要主動(dòng)讓座;在公眾場(chǎng)合要做到穿戴整齊，不暴露隱私部位;能夠正確介紹自己，稱呼別人;不在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩，不做擾民的事情;掌握微笑、點(diǎn)頭、打招呼等基本技能。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，智障學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該緩慢推進(jìn)，從最基本、最簡(jiǎn)單的見(jiàn)到人要主動(dòng)打招呼、學(xué)會(huì)微笑做起，慢慢學(xué)會(huì)在公眾場(chǎng)合注意自己的言行。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教導(dǎo)與訓(xùn)練，智障學(xué)生是能夠掌握日常交往禮儀的。

四、智障學(xué)生禮儀常規(guī)培養(yǎng)方法

1.有效利用家庭開展訓(xùn)練活動(dòng)

很多父母認(rèn)為把智障孩子送到特殊學(xué)校，自己落得輕松，孩子又可以學(xué)到知識(shí)。但這樣的認(rèn)知，是比較片面的。對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)環(huán)境是敏感的，在不熟悉的環(huán)境中他們不能放開自己，往往怯懦、膽小。而面對(duì)家人就不同，他們的潛意識(shí)里知道家人對(duì)自己沒(méi)有傷害，所以更愿意聽從家人的指揮和教導(dǎo)。班級(jí)里就有一個(gè)腦子不太靈光的孩子，他在外人面前總處于防御狀態(tài)，但在家人面前非常溫順。父母是孩子的第一任老師，因此，家人要有意識(shí)地多與孩子交流，陪他們開展某些活動(dòng)，潛移默化地影響他們，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力，讓他們能夠更快地適應(yīng)學(xué)校生活，從而更快地進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

2.設(shè)置真實(shí)場(chǎng)景，讓智障學(xué)生在具體場(chǎng)景中學(xué)習(xí)禮儀

研究表明，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)建立在已有的基礎(chǔ)之上，在特定的某種情境下，完成知識(shí)的建構(gòu)。對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人的社會(huì)體驗(yàn)還不多，因此，教師可以設(shè)置真實(shí)場(chǎng)景，讓智障學(xué)生在具體場(chǎng)景中學(xué)習(xí)禮儀，達(dá)到事半功倍的效果。比如，上課的時(shí)候，讓他們學(xué)會(huì)保持安靜，認(rèn)真聆聽他人的發(fā)言;大家一起吃飯的時(shí)候，教他們學(xué)習(xí)餐桌禮儀;在玩游戲的時(shí)候，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)謙讓，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作;在走出校門回家的時(shí)候，讓他們學(xué)習(xí)排隊(duì)，有秩序地走出校門等。

3.積極開展戶外活動(dòng)，讓學(xué)生走出舒適的圈子，多與外面世界接觸

學(xué)生在學(xué)校待的時(shí)間比較有限，以后總會(huì)走出校園，接觸其他不同的人群，接觸大自然。學(xué)會(huì)與人和自然和諧相處，是智障學(xué)生的一大難題。因此，教師可以積極開展戶外活動(dòng)，讓學(xué)生走出舒適的圈子，多與外面的世界接觸。可以帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，來(lái)到社區(qū)學(xué)習(xí)如何與人和諧相處，來(lái)到大自然學(xué)習(xí)如何與自然和諧相處。學(xué)生在戶外活動(dòng)中學(xué)習(xí)的禮儀知識(shí)會(huì)比課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)深刻得多，這對(duì)其認(rèn)知方面的康復(fù)和禮儀的培養(yǎng)有很大的幫助。

綜上所述，智障人群在社會(huì)中不是個(gè)例，并且很多人都能夠很好地生活，這離不開孩提時(shí)代父母的教誨和學(xué)生時(shí)代教師的教育。對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這條道路或許會(huì)充滿困難，但一定不是能夠打倒他們的攔路虎。禮儀常規(guī)的培養(yǎng)，無(wú)論是從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，還是從今后的發(fā)展出發(fā)，都是不可或缺的。但是需要注意，教師在進(jìn)行智障學(xué)生禮儀常規(guī)培養(yǎng)的時(shí)候切不能操之過(guò)急，要一步步慢慢來(lái)，相信他們通過(guò)多年的學(xué)習(xí)，最后能夠掌握基本的禮儀，很好地與人交流。

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Exploration of the Cultivation of Etiquette

Routine of Mentally Retarded Students

Zhang Youguang

（Minqin Special Education School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Mentally retarded students are a kind of special group. They are different from ordinary people and have many inconveniences in daily life and communication. Therefore， it is necessary to cultivate the etiquette of mentally retarded students. From an objective point of view， this paper analyzes the particularity of the students with mental retardation， the necessity of the cultivation of the routine etiquette of the students with mental retardation， the main contents of the cultivation of the routine etiquette of the students with mental retardation， and the methods of the cultivation of the etiquette of the students with mental retardation， hoping to help the group， so that they have no obstacles in daily communication and communication.

Key words： mentally retarded students; etiquette routine; daily communication; ideological and moral character

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“智障學(xué)生禮儀常規(guī)培養(yǎng)的行動(dòng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1296）研究成果

作者簡(jiǎn)介：張有光（1974-），男，甘肅民勤人，中小學(xué)一級(jí)教師，從事特殊教育研究。