索昂措毛

隨著學前教育專業(yè)的不斷發(fā)展，其很多課程都在適應(yīng)新的教學要求，其中學前教育專業(yè)的數(shù)學作為非常重要的基礎(chǔ)課也在不斷地適應(yīng)新的教學要求。很多教師都在不斷的適應(yīng)新的教學模式，改變傳統(tǒng)的教學模式。根據(jù)目前的教育形式數(shù)學課堂的教學模式應(yīng)該向互動型的教學方向進行。本文全面分析了學前教育專業(yè)數(shù)學課堂的互動策略，深入的研究了學習和總結(jié)在學前教育專業(yè)數(shù)學課堂互動策略中的作用，促使互動型的教學在學前教育專業(yè)數(shù)學課堂中真正地實現(xiàn)。

一、課堂中互動教學的概述

（1）互動教學模式的概念。互動教學模式是目前教育教學中比較新穎的一種教學模式，其主要是教師和學生之間，或者是學生和學生之間的互動，這種教學模式是在特定的教學內(nèi)容和教學環(huán)境的基礎(chǔ)之下進行的，教師通過溝通的方式進行相互的交換，這樣才能真正的達到互動的效果。比如，教師在課堂中利用傳統(tǒng)的教學模式提問相關(guān)的問題，而學生只是你問我答的模式進行，這種教學方式根本達不到相關(guān)的教學效果，也不能培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。那么在互動的模式下就不會有這種現(xiàn)象產(chǎn)生，在互動的模式下一個問題往往能夠讓學生從多個角度來進行思考，從本質(zhì)的意義上來講，真正的互動式教學不但能夠促使學生正確的回答相關(guān)的問題，還能提高學生分析問題的能力，讓學生能夠有新的想法和解決問題的思路。學生還可以通過相互的傾聽和問答的模式來互相說服，這就是互動型教學模式在教學中的應(yīng)用。

（2）數(shù)學互動教學模式的意義。師生互動的積極性能夠促進數(shù)學課堂的教學效果，互動式的教學方式相對于比較傳統(tǒng)的教學模式具有很多的優(yōu)點，其中包括互動式教學模式具有多元參與、平等、相互補償?shù)奶攸c，這一系列的優(yōu)點都有助于課堂教學的健康開展?；邮浇虒W主要是以學生為主體，在課堂上教師只起到輔助的作用，在課堂上教師還要不斷的引導學生參與到教學中來，學生要積極的配合教師的教學，這樣不但能夠達到學習新知識的目標，還能夠發(fā)揮師生之間的互動性和調(diào)動學生學習的積極性。從而不斷的提高學生對課堂的興趣。學前教育專業(yè)數(shù)學課堂采用互動式的教學模式是目前比較流行的教學理念，這種教學的目的就是為了在互動的氛圍下來實現(xiàn)師生之間的交流和互動，不斷的完善教學的方式，促進教學的效果提升，進而使學生學習達到理想的效果。

二、學前教育專業(yè)數(shù)學互動教學模式的實施

（1）主要形式。學前教學專業(yè)數(shù)學課堂中的互動型教學模式使用主要是老師和學生，或者是學生和學生之間展開的。老師和學生之間的互動主要是指在課堂上師生之間的教學互動，其中包括教師提出問題，學生進行解答和反饋，或者利用角色改變的模式來進行師生之間的互動，這樣最大的目的就是拉近學生和教師之間的距離，以至于達到教學的效果。除此之外，還有學生和學生之間的互動，這種互動主要是在課堂上，教師提出的問題，學生和學生之間進行交流和評價，在討論的過程中可以獲得更深入的知識，這樣也是一種學生之間分享知識和學習交流的過程。學生和學生之間的互動性主要是能夠讓學生在學習的過程中來形成學習的習慣，培養(yǎng)學生分析問題的能力，同時，還能夠培養(yǎng)學生幫助他人的習慣。這也是一種自我提高的模式。

（2）互動類型?；拥念愋椭饕ㄍ饣雍蛢?nèi)互動，這主要是根據(jù)教師和學生課堂上傳遞信息的角度不同，無論是外互動還是內(nèi)互動，其目的就是為了打破傳統(tǒng)教學環(huán)境的束縛。在進行課堂互動時要充分的運用相關(guān)的信息渠道，包括互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、自然環(huán)境，等等，這些信息源都可以提高互動的質(zhì)量，同時還能夠開闊學生的視野，是學生在學習的過程中體驗和學習到更多的知識，豐富自己。

三、學前教育專業(yè)數(shù)學互動教學長效機制的構(gòu)建

（1）倡導角色的轉(zhuǎn)變。隨著學前教育專業(yè)的改革我們可以發(fā)現(xiàn)，在學前教育專業(yè)的教學中作為主體的不再是教師而是學生，學生在課堂上的主動性和積極性直接影響教學的效果，一般來講，教師在課堂上只能作為輔助來引導學生主動去學習。如果沒有學生的積極性，那么學生就不會進行獨立的思考問題，分析問題和解決問題，同時也不能深入到課堂中來。因此，要想確保高質(zhì)量的開展互動性教學，就必須把教師和學生的角色進行轉(zhuǎn)變。在這其中學生也可以變成導師式的學生，在課堂的互動教學中真心的與學生進行良好和高效溝通，用心去交流，相互分享新的知識，同時在教學的過程中還要有一個輕松愉快的教學環(huán)境，只有這樣才能更好地促進學生的學習，激發(fā)學生的學習興趣，不斷地讓學生去探索新的問題和解決問題。

（2）尊重每一名學生的個性。教師在教學的過程中要做到因材施教，在學前教育專業(yè)中很多學生的思維方式和學習的能力都是不一樣的，有的學生比較聰明，接受新事物的能力也較強;有的學生接受新事物的能力相對就弱一些，因此教師在這其中要發(fā)揮重要的作用。不斷地引導每一個學生，重視學生與學生之間的差異性，這樣才能夠真正地利用課堂來進行交互提升，促進學生的更好發(fā)展。同時，學生只有在積極平等的環(huán)境中學習才能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，挖掘自己的學習潛能，更好的開展數(shù)學的學習。由于學生之間的差異性使得很多學生不能更好的融入到整個班集體中，對于這些學生，老師們要給予更大的幫助，要不斷的為學生提供更好的機會。對于一些成績比較差的學生在學習數(shù)學時可能會很吃力，對于這一部分學生教師要更加重視他們，給他們增加學習的興趣，樹立學習的自信心，在課堂中也要給學習困難的學生表達的機會，對教學的重點也要讓學生發(fā)表自己的意見，逐步的培養(yǎng)學生的信息和勇氣，對于一些不善于交流的學生還要提供一些交互式的模式，先讓學生解決簡單的問題，然后再一步一個腳印，逐步地提升。利用這種模式來不斷地推進學生的進步。

（3）關(guān)注學習過程。對于開展數(shù)學課堂的互動教學工作，我們在乎的不單是結(jié)果，其過程更為重要。在數(shù)學課堂的互動教學工作中能及時地調(diào)動學生的多種感官，讓學生全方位地參與學習相關(guān)方面的互動。比如，數(shù)與形結(jié)合的學習互動過程中，眼部、腦部、耳部都來參與到數(shù)學課堂的互動教學中，達到多種感官參與的效果。特別需要注意的是，根據(jù)數(shù)學課堂的互動教學體現(xiàn)出的多元化問題，針對性地提出解決策略。

綜上所述，在數(shù)學課堂的互動教學工作中，對于學習能力較差，或?qū)?shù)學缺乏信心和興趣的學生，教師需要給予充分的關(guān)心和關(guān)注，通過多角度對學生數(shù)學學困現(xiàn)象的誘因進行分析，而不能刻意地忽略這一問題。