朱紅梅

【摘要】在高中教育階段，教學(xué)的目標(biāo)主要是傳授知識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新和思考能力，即“教書育人”。政治作為高中人文基礎(chǔ)學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要使命，所以在“教書”之外如何培養(yǎng)人文精神以“育人”是一個(gè)重要課題。本文主要就高中政治教學(xué)中的人文精神滲透作出了探討。

【關(guān)鍵詞】人文精神? 高中政治教學(xué)

人文精神是政治教學(xué)的靈魂，其核心在于以人為本，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要影響，為此，高中政治教師應(yīng)順應(yīng)素質(zhì)教育要求，創(chuàng)新教學(xué)思想，開(kāi)展人文教育，加大人文精神培養(yǎng)力度，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效。

一、高中政治教學(xué)中的人文精神滲透現(xiàn)狀

第一，對(duì)人文精神有所忽視。就目前而言，高中政治教學(xué)雖然在注重知識(shí)講授的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生能力培養(yǎng)，但由于應(yīng)試教育影響深入人心，對(duì)人文精神有所忽視。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師也將學(xué)生視作主體，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，但對(duì)情感態(tài)度等方面的教學(xué)較為輕視，沒(méi)有深入解讀人文精神。

第二，人文精神培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)價(jià)值脫離。要想更好地培養(yǎng)學(xué)生人文精神，除了要注重知識(shí)講解，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生自我體會(huì)、歸納，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少教師都忽視了這一點(diǎn)，只知識(shí)盲目的講解，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏思考，且?guī)熒g缺乏交流溝通，相互不理解，課堂缺乏活力，所以學(xué)生了解的是基本是概念性知識(shí)，促使人文精神培養(yǎng)缺乏現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、人文精神培養(yǎng)的重要性

人文精神作為一種抽象概念，聽(tīng)起來(lái)虛無(wú)縹緲，它的價(jià)值幾何，它能否給人以實(shí)質(zhì)性的影響，相信許多人都在心中打上了問(wèn)號(hào)，這也是人文精神的培養(yǎng)不受到重視的原因。人文精神就像是人呼吸的空氣，雖然在任何一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上無(wú)法感知它的作用，它卻成為維持生命的重要物質(zhì)，人文精神就是維持人類文化發(fā)展的重要精神內(nèi)涵。

由廣入微，在高中政治教學(xué)中人文精神有何重要表現(xiàn)呢？許多學(xué)生一直把政治學(xué)習(xí)當(dāng)作一門苦差事，因?yàn)閷W(xué)習(xí)政治需要背誦大量枯燥乏味的理論知識(shí)，而且不知道這些理論除了應(yīng)付考試還有什么實(shí)際用處。但是當(dāng)學(xué)生逐漸把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的一種思維認(rèn)知后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己思考問(wèn)題的方法角度以及表達(dá)的能力等會(huì)有很大的不同，這一點(diǎn)在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段后尤其明顯，正是這樣的思維能力構(gòu)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。政治學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為思維、學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，實(shí)際上就是人文精神逐漸滲透的過(guò)程;學(xué)生把視角由書本拓展至周圍的事物，拓展至自身，思考與實(shí)踐事物相關(guān)的問(wèn)題，思考古今，并且利用相關(guān)方法論解決疑惑。

另外，近年來(lái)隨著教學(xué)改革的開(kāi)展，高中政治學(xué)科越來(lái)越注重考查時(shí)事政治問(wèn)題以及學(xué)生的獨(dú)立的觀點(diǎn)評(píng)論，這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅要背誦熟悉理論知識(shí)，還要理解其內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際以及結(jié)合自己的思考。人文精神的培養(yǎng)，不僅是短期高考政治學(xué)科考察的要求，也是長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要環(huán)節(jié)。

三、如何培養(yǎng)人文精神

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，制定靈活多樣的教學(xué)模式高中政治教學(xué)中的人文精神滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，即由積累知識(shí)、消化知識(shí)、感知現(xiàn)象，逐漸演變成把握本質(zhì)、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的重要過(guò)程。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，政治教師應(yīng)緊隨潮流，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際制定靈活多樣的教學(xué)模式，這樣一來(lái)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解與記憶，而且可以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，在高中政治教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)人文精神滲透，由此創(chuàng)新政治教學(xué)模式，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而以更加飽滿的熱情投入到課堂之中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)始終尊重學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法與學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，滲透人文精神，同時(shí)需要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的生活背景與性格特征，應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，全方位地進(jìn)行人文精神滲透。

（2）有效結(jié)合理論和實(shí)踐，提升學(xué)生感悟能力政治學(xué)科擔(dān)負(fù)著學(xué)生人文精神培養(yǎng)的使命，教師需要將政治教學(xué)和時(shí)事進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析熱點(diǎn)時(shí)事，將時(shí)政熱點(diǎn)視作突破點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)與愛(ài)國(guó)情懷，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己力所能及的力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要注意的是，課堂教學(xué)固然重要，但社會(huì)實(shí)踐也不容忽視，參與社會(huì)實(shí)踐有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與了解，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)與情感責(zé)任，豐富學(xué)生人文情懷，推動(dòng)政治教學(xué)發(fā)展。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，高中政治教學(xué)中的人文精神滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要掌握一定的方法與長(zhǎng)期累積才能形成的，所以在開(kāi)展人文教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生感悟能力的提升。具體來(lái)說(shuō)：首先要合理定位學(xué)生文化素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際理解能力重新規(guī)劃模塊知識(shí);其次要轉(zhuǎn)抽象僵化的內(nèi)容為具體生動(dòng)的內(nèi)容，便于學(xué)生理解;最后要充分展現(xiàn)精神文化中涉及的良好品質(zhì)，如理想與態(tài)度等，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成精神力量。

（3）教師要樹(shù)立良好的榜樣。人文精神不是一種具體的物質(zhì)，它是一個(gè)人內(nèi)在的思想和涵養(yǎng)，它雖然來(lái)自于客觀環(huán)境，但是同時(shí)具有很強(qiáng)的主觀性，所以老師在教學(xué)中的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果一個(gè)老師整天強(qiáng)調(diào)著同學(xué)們要關(guān)注時(shí)事，要關(guān)心人文，但是自己在教學(xué)時(shí)并不結(jié)合時(shí)事問(wèn)題，僅僅講述各種理論，那么也會(huì)使得同學(xué)們對(duì)于時(shí)事問(wèn)題缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，偏重理論學(xué)習(xí)，缺少人文關(guān)懷。

（4）關(guān)注古今政治事件，傳遞人文精神?！耙糟~為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替”。在政治教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人、事，關(guān)注古今時(shí)事政治，在實(shí)踐問(wèn)題中探索，思考各種事物背后的普遍規(guī)律，與書本上的理論相聯(lián)系，以理解這些前人得出的理論的科學(xué)性，甚至實(shí)現(xiàn)理論的進(jìn)一步發(fā)展。

人文精神的培養(yǎng)和傳承在政治教學(xué)中的重要性，正如文化對(duì)于人類生存發(fā)展的重要性，在高中政治課程教學(xué)中滲透人文精神教育，不僅符合新課程改革的理念，也是政治課程的自身教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔晉.高中政治教學(xué)與人文精神的培養(yǎng)探討[J].中國(guó)校外教育，2016，（03）.