楊雨龍 張艷 楊金昌

【摘要】“雙院制”是 高校育人模式的新探索，在學(xué)院的專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，將書院的通識(shí)教育引入人才培養(yǎng)體系中，提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會(huì)人才需求。通過分析學(xué)院制與“書院制”“雙創(chuàng)”問題，融合并提出“雙院制”模式下高校“雙創(chuàng)”優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】雙院制? 大學(xué)生? “雙創(chuàng)”

改革開放40年來，中國(guó)的綜合國(guó)力與日俱增，對(duì)高素質(zhì)人才的需求和要求都達(dá)到了前所未有的高度，與此同時(shí)，高等院校的教育模式也受到了巨大的挑戰(zhàn)。高校教育與社會(huì)需求脫節(jié)，社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)短缺等問題，成為傳統(tǒng)學(xué)院制教育模式發(fā)展的瓶頸問題。針對(duì)這種困境，三全學(xué)院響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，科學(xué)定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用自身資源，找準(zhǔn)發(fā)展的切入點(diǎn)，探索“雙院制”教育模式，拓寬應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑，有效實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)和學(xué)院自身建設(shè)與社會(huì)緊缺人才需求的良好契合。然而在“雙院制”模式下的“雙創(chuàng)”教育問題有哪些呢？如何解決“雙院制”模式下“雙創(chuàng)”存在的這些問題呢？

一、“雙院制”的涵義

我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)學(xué)院制，始于上個(gè)世紀(jì)80年代末90 年代初，隨著我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整和高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)院制教育模式經(jīng)過了多次的調(diào)整和改進(jìn)。這種教育模式帶有濃厚的蘇聯(lián)高等教育的味道，是培養(yǎng)專門人才的傳統(tǒng)教育模式，更注重“通”與“專”的結(jié)合。相對(duì)于蘇聯(lián)高度專業(yè)化和集權(quán)化的教育模式，以培養(yǎng)“健全的人”為目標(biāo)的美國(guó)高等教育模式則更注重通識(shí)人才的培養(yǎng)。

我國(guó)的書院制學(xué)生管理模式，有著深厚的歷史背景和文化底蘊(yùn)。目前我國(guó)多所高校的書院制改革，結(jié)合了中國(guó)古代傳統(tǒng)書院制的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和歐美住宿學(xué)院制的成功經(jīng)驗(yàn)，是一種立足于我國(guó)的基本國(guó)情和市場(chǎng)人才需求特點(diǎn)做出的深化改革。新形勢(shì)下，這種新型的書院制管理模式煥發(fā)出異樣的活力，成為學(xué)生管理模式的一種新的探索，同時(shí)也成為高校教育制度改革的新方向。

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院在傳統(tǒng)的學(xué)院制基礎(chǔ)上，有效的結(jié)合了書院制，形成了特色的“學(xué)院+書院”的“雙院制”教育模式，通過并行的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)學(xué)院和書院的共同培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與素質(zhì)教育的有機(jī)融合，從而培養(yǎng)新時(shí)代的全能人才?！半p院制”培養(yǎng)的目的是創(chuàng)新高校教育模式，提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而適應(yīng)新形勢(shì)下市場(chǎng)人才的需求，培養(yǎng)技術(shù)過硬、德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用性人才?！半p院制”模式下需要對(duì)學(xué)生在生活的地理位置進(jìn)行劃分，形成不同文化氛圍的區(qū)域，開展第二課堂教育和日常管理，通過通識(shí)教育（素質(zhì)教育）和專才教育相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)均衡教育的目的?！半p院制”模式中的學(xué)生同時(shí)屬于專業(yè)學(xué)院和書院，專業(yè)學(xué)院的職責(zé)，由傳統(tǒng)學(xué)院制管理中的專業(yè)教育和人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭兊膶I(yè)教育，而人才培養(yǎng)的任務(wù)由書院來承擔(dān)。書院在通識(shí)教育的同時(shí)，給不同專業(yè)的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)交流和個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)不同背景的學(xué)生，積極參與學(xué)院和書院開辦的第二課堂教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“雙院制”模式下“雙創(chuàng)”教育中存在的優(yōu)勢(shì)

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的原則。堅(jiān)持以素質(zhì)教育為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng) “新常態(tài)”社會(huì)發(fā)展的具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;“雙院制”是在學(xué)院的專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，將書院的通識(shí)教育引入人才培養(yǎng)體系中，這一點(diǎn)與“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的原則相吻合。

提高大學(xué)生參與”雙創(chuàng)”教育的濃厚氛圍、擴(kuò)大覆蓋面突出在學(xué)生參與不夠積極，覆蓋面不夠廣，“雙創(chuàng)”氛圍不夠濃厚。而“雙院制”模式下開展“雙創(chuàng)”主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

（1）可以提高大學(xué)生入學(xué)的專業(yè)教育。大學(xué)生在剛步入大學(xué)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)了解欠缺，而提高專業(yè)教育，多形式、豐富內(nèi)容、可以增加學(xué)生理解吸收的能力。使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、承載的專業(yè)性競(jìng)賽、就業(yè)方向更全面的了解。

（2）提高大學(xué)生“雙創(chuàng)”活動(dòng)宣傳力度。突出在活動(dòng)通知、內(nèi)容、成效、意義宣傳到位。目前，大學(xué)生”雙創(chuàng)”教育各類信息通知往往采取教研室到輔導(dǎo)員再到班級(jí)負(fù)責(zé)人三級(jí)宣傳方式，宣傳渠道和宣傳力度都不夠，而“雙院制”模式下開展“雙創(chuàng)”正好彌補(bǔ)這一缺陷，由書院和學(xué)院協(xié)同開展，改變宣傳方式、多種宣傳渠道、從而使學(xué)生對(duì)比賽安排、結(jié)果、影響、意義充分理解。

在大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育中，培養(yǎng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”精神，學(xué)院和書院在教育的過程中開辦專題活動(dòng)，讓“雙創(chuàng)”的觀念深入人心，在書院中把自查和集體學(xué)習(xí)的活動(dòng)加入到日常通識(shí)教育中，增強(qiáng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的針對(duì)性，注重實(shí)效性，以先進(jìn)帶后進(jìn)的學(xué)習(xí)形式，全面提高大學(xué)生素質(zhì)教育。在培養(yǎng)的過程中使大學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定 “四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，做社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

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