馬寶靈

摘 要：根據(jù)目前新課改的逐漸深入，高中階段的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的綜合素質(zhì)有著越來越高的要求，高中的英語教學(xué)也要以學(xué)生的綜合發(fā)展作為首要目標(biāo)，在英語的教學(xué)當(dāng)中，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新實踐，開創(chuàng)單元話題教學(xué)法，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;單元;話題教學(xué)

在新課改背景下，英語教學(xué)模式由將“口語課”、“閱讀課”、“寫作課”劃分為獨立單元的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為了由一個話題將“口語課”、“閱讀課”、“寫作課”這些課程串聯(lián)起來的單元課程，這種教學(xué)模式能夠?qū)⒄n文的閱讀教學(xué)和英語寫作教學(xué)進行相關(guān)的串聯(lián)，能夠幫助提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。

一、高中英語單元教學(xué)重要性

在目前的高中英語課堂教學(xué)中，教師將單元的教學(xué)內(nèi)容進行了中心的編排，按照“口語課”、“閱讀課”、“語法課”等方式將課程進行了分類。雖然這種教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的英語能力進行提高，但是在目前新課改的背景下，也會出現(xiàn)學(xué)生沒有辦法跟上社會與高考要求的狀況，因此教師需要對傳統(tǒng)的單元授課模式進行創(chuàng)新，將單元話題重新引進到課堂教學(xué)中來，進行以讀促寫，以寫帶讀的這樣一個教學(xué)新模式的建立。教師應(yīng)該進行閱讀和寫作的有機結(jié)合，以單元話題作為關(guān)鍵詞，發(fā)展學(xué)生英語的聽說讀寫綜合能力。能夠幫助學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)并且在實際中能夠得到運用，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

當(dāng)前的英語教材中，每個單元都有四篇文章，這四篇文章都以某個話題為中心進行開展，第一篇文章以實際生活對話來切入，能夠充分考慮到學(xué)生的心理年齡，并且能夠使語言學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，第二篇選取題材新穎的文章來帶動學(xué)生的積極性，每一個單元的內(nèi)容信息量都很豐富，以話題帶入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣^[1]。第三篇文章則會注重語法和詞匯，對學(xué)生的英語理論知識進行補充傳授，第四篇文章對學(xué)生的寫作教學(xué)進行引導(dǎo)幫助，給學(xué)生創(chuàng)造一個英語寫作的環(huán)境。

二、以單元話題開展教學(xué)創(chuàng)新

（一）結(jié)構(gòu)式教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生高考能力以外，也要對學(xué)生熟練運用英語的能力進行培養(yǎng)，因此需要對英語教學(xué)進行創(chuàng)新。例如在結(jié)構(gòu)、情景、功能綜合下的教學(xué)創(chuàng)新。在每個單元的第一課，都是英語對話課，并且會圍繞單元話題來進行，例如在進行必修一的第一單元《Good friends》這一課程教學(xué)的時候，就可以讓學(xué)生以friends作為話題來進行對話，培養(yǎng)學(xué)生的英語模仿能力，對學(xué)生的英語交際能力進行提升。首先學(xué)生進行聽力，理解對話大意，與同學(xué)之間進行相互討論，然后由學(xué)生對課本里的對話進行朗誦。學(xué)習(xí)教材之后，再由學(xué)生進行新的對話。

在對話可以后就是閱讀課，根據(jù)上一課程的主題，學(xué)生能夠了解到這篇文章的主題內(nèi)容大致是什么，教師設(shè)置和閱讀相關(guān)的問題，再引導(dǎo)學(xué)生進行大意概括，讓學(xué)生進行自由交流，然后教師再進行教學(xué)，幫助學(xué)生對文章進行再一次的梳理，提高學(xué)生的英語閱讀能力^[2]。

在后續(xù)教師可以組織開展復(fù)習(xí)課，在復(fù)習(xí)課上既要幫助學(xué)生進行英語知識點的復(fù)習(xí)，例如每一個單元的單詞和語法結(jié)構(gòu)，也要進行相關(guān)的練習(xí)，教師對本篇單元的文章進行口述，引導(dǎo)學(xué)生從教師口述的文章中來回答相關(guān)的問題。最后，根據(jù)這一單元的話題《friend》來進行口語和寫作的時間。在以每個單元話題進行引導(dǎo)的過程中，學(xué)生既能夠進行英語知識的寫作，也能夠進行聽說讀寫的綜合練習(xí)。

（二）整體式教學(xué)

整體式教學(xué)指的是以英語單元的整體教學(xué)觀為主，教師對不同單元的核心進行整理，建立彼此之間的練習(xí)，對于每個單元的教學(xué)目標(biāo)進行合理分配，最后形成對聽說讀寫綜合能力進行提升的教學(xué)模式。

在對單元教學(xué)的形式進行設(shè)計時，教師要對學(xué)生的感情、認知和實踐特點進行充分的了解，對學(xué)生能力發(fā)展的連續(xù)性進行重視，還需要維持學(xué)生的動機，在以話題為主的單元整體式教學(xué)的時候，教師也應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式，來幫助學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣，并且進行課外閱讀量的提升。例如在英語必修四的第一單元《Women of achievement》教學(xué)中，教學(xué)的中心話題是女性，教師應(yīng)該通過多種教學(xué)方式，例如視頻播放、閱讀推薦等等，使學(xué)生了解文章的意義，并且最后能夠進行主動的課外閱讀。通過這篇文章的整體學(xué)習(xí)，最后能夠激發(fā)學(xué)生的感情，男生理解女性的力量，女生能夠得到情感鼓舞，這樣就深入達到了學(xué)習(xí)目的。同時還需要加強學(xué)生的語言交際，因為國內(nèi)教學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生在交流時會注重語法，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進行內(nèi)化，在單元主題的背景下，使學(xué)生進行更順暢的交流。

綜上所述，教師在以單元話題為核心的高中英語教學(xué)時，既可以將教學(xué)進行功能式劃分，也可以進行整體性的教學(xué)，但是不管那種教學(xué)方式，都要以單元話題為核心，才能夠幫助學(xué)生進行更有效的學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1] 付平平.基于核心素養(yǎng)的高中英語單元整體教學(xué)原則[J].英語教師，2019，19（3）：149-151，154.

[2] 彭水清.高中英語單元話題微寫作教學(xué)實踐[J].英語教師，2018（18）：134-139.