田珊

摘 要：隨著現(xiàn)代社會和信息技術(shù)的快速發(fā)展，職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下的職業(yè)教育信息化逐漸發(fā)展，通過研究發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育信息化發(fā)展進程大致可以劃分為三個階段，一是1986年至2005年的醞釀起步階段; 二是2005年至2010年的穩(wěn)步發(fā)展階段;三是2011年之后的快速發(fā)展階段。職業(yè)教育信息化的穩(wěn)健發(fā)展為職業(yè)教育現(xiàn)代化奠定了至關(guān)重要的技術(shù)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化;教育信息化;職業(yè)教育信息化;進程

2019年的“職教20條”明確指出，“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”，而以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，也是緊隨時代發(fā)展和進一步密切職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界關(guān)系的根本要求^[1]。習近平主席在致首屆國際教育信息化大會的賀信中指出“積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”，著重突出了教育信息化的時代意義，強化了以能力為先的人才培養(yǎng)理念，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，促進我國職業(yè)教育現(xiàn)代化。因此，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化，職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，同時也是走向教育2035的重要組成部分。

一、職業(yè)教育信息化的內(nèi)涵

我國對職業(yè)教育信息化內(nèi)涵定義與職業(yè)教育現(xiàn)代化緊密聯(lián)系，國內(nèi)學者對職業(yè)教育信息化定義是突出職業(yè)教育信息化的促進手段，即職業(yè)教育信息化是以實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化為最終目標的過程。范如涌提出職業(yè)教育信息化就是職業(yè)教育的師生在網(wǎng)絡環(huán)境的基礎(chǔ)上運用信息技術(shù)來推動職業(yè)教育的教學改革，從而實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、滿足時代和社會需求的過程。肖鳳翔認為職業(yè)教育信息化是運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，創(chuàng)新教育模式，促進職業(yè)教育現(xiàn)代化的過程^[2]。寇元哲在范如涌的定義基礎(chǔ)上進一步指出職業(yè)教育信息化是指在職業(yè)教育與教學的各個方面，以先進的教育思想為指導，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點，以培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程^[3]。

范如涌進一步指出職業(yè)教育信息化的內(nèi)涵包括信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)水平、教育科研以及信息環(huán)境下人的綜合素質(zhì)和管理。

二、職業(yè)教育信息化的基本特征

職業(yè)教育信息化有以下三個基本特征：第一，是在現(xiàn)代教育理念指導下，職業(yè)教育和信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物。第二，具有推動職業(yè)教育教學各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)發(fā)展和創(chuàng)新的功能。第三，發(fā)展呈現(xiàn)動態(tài)化。職業(yè)教育信息化是一個漸進的動態(tài)發(fā)展歷程，是整個職業(yè)教育系統(tǒng)與各個子系統(tǒng)的系統(tǒng)變革促進教學變革為目標，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才與實現(xiàn)學習型社會為核心的動態(tài)的系統(tǒng)過程。^[4]職業(yè)教育信息化是一項龐大的系統(tǒng)工程，它受到政治經(jīng)濟文化等多方面因素的影響與制約，職業(yè)教育信息化不僅依靠信息技術(shù)和信息資源對職業(yè)教育信息化產(chǎn)生影響，而且它的發(fā)展離不開政治經(jīng)濟文化等多方面因素的統(tǒng)合影響，推動職業(yè)教育現(xiàn)代化和職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展?？傊殬I(yè)教育信息化是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展不斷調(diào)適的發(fā)展過程，其特征也隨著時代發(fā)展需求而發(fā)生改變。

三、職業(yè)教育信息化發(fā)展進程

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的迅猛發(fā)展，市場對人才的需求不斷發(fā)生變化，對現(xiàn)代職業(yè)教育提出了更高的要求。信息技術(shù)與教育深度融合，職業(yè)教育信息化從融合應用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進，推動改進職業(yè)教育教學過程和質(zhì)量、優(yōu)化管理體系?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》提出深化信息技術(shù)與教育教學的融合發(fā)展，從服務教育教學拓展為服務育人全過程。我國職業(yè)教育信息化的發(fā)展，大致可以分為三個階段：

第一階段從1986年到2005年，是我國職業(yè)教育信息化研究的醞釀起步階段。此階段的職業(yè)教育信息化發(fā)展關(guān)注教育信息化的硬、軟件基礎(chǔ)設(shè)施在數(shù)量上的發(fā)展。1999 年4月教育部職業(yè)教育與成人教育司關(guān)于進一步加強中等職業(yè)學校信息化建設(shè)的通知，作出了關(guān)于進一步提高中等職業(yè)學校信息化建設(shè)水平的指示。2002 年，我國頒布了《教育信息化“十五”發(fā)展規(guī)劃（綱要）》提出網(wǎng)絡設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心。2003 年教育部科學技術(shù)司發(fā)布 2002—2003 年教育信息化發(fā)展概況，半數(shù)以上的中等職業(yè)學校的校園網(wǎng)實現(xiàn)了與 CERNET 或CHINET的聯(lián)接，且全面加強該工程建設(shè)，保證職業(yè)與成人教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)開展。

第二階段從2005年到2010年，是我國職業(yè)教育信息化研究的穩(wěn)步發(fā)展階段，這一階段職業(yè)教育信息化不僅專注于設(shè)施平臺的配套建設(shè)，也關(guān)注信息資源建設(shè)和職業(yè)教育信息應用能力建設(shè)。2005年9月頒布《2004—2005年教育信息化發(fā)展概況》提出信息化基礎(chǔ)設(shè)施進一步普及，改善職業(yè)學?；A(chǔ)設(shè)施落后的狀況。2007年2月《關(guān)于印發(fā)2007年職業(yè)教育與成人教育工作要點》提出提高職業(yè)學校信息技術(shù)應用水平，推動職業(yè)教育信息化建設(shè)，發(fā)展現(xiàn)代遠程職業(yè)教育。2010年2月《教育部2010年工作要點》的通知完善并提高職業(yè)教育信息化建設(shè)水平，加強教師信息技術(shù)培訓。2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》把“加快教育信息化進程”單獨列為一章，從基礎(chǔ)設(shè)施、 教育資源和信息系統(tǒng)三個方面提出具體要求，強調(diào)教師和學生都要提高應用信息技術(shù)的水平。這一階段技術(shù)與教育的融合總體上仍處于比較淺的層次。

第三階段從2011年至今，2011 年之后是我國職業(yè)教育信息化政策快速發(fā)展的階段^[5]，關(guān)注于技術(shù)與教育的深度融合與創(chuàng)新階段，基本目標擴展為“三全兩高一大”。2012年發(fā)布的《教育信息化十年規(guī)劃（2011—2020年）》要求把教育信息化擺在支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略地位;2012 年 5 月《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》提出切實推進職業(yè)教育廣泛、 深入和有效應用信息技術(shù)，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化。2016年通過的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》要求全面深入推進教育信息化工作;2018年又提出《教育信息化2.0行動計劃》，要求引領(lǐng)推動教育信息化轉(zhuǎn)段升級。其中，《教育信息化2.0行動計劃》標志著我國的教育信息化正式從1.0時代邁向2.0時代。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010-2020 年）》發(fā)布之后，關(guān)注信息化教學資源到強調(diào)數(shù)字化教學資源再到重視優(yōu)質(zhì)職教資源共享和管理服務平臺建設(shè)與應用，把信息技術(shù)創(chuàng)新應用作為改革和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐。

四、職業(yè)教育信息化的未來展望

黨的十九大報告提出要在 2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，職業(yè)教育需跟隨國家建設(shè)的步伐，面向 2035 年推進現(xiàn)代化建設(shè)，職業(yè)教育信息化是促進職業(yè)教育現(xiàn)代化的重中之重。在現(xiàn)在及未來，職業(yè)教育信息化應被現(xiàn)代社會賦予更加重要而深刻的發(fā)展涵義。在邁向教育現(xiàn)代化2035的進行時及將來時進程中，職業(yè)教育信息化將作為最活躍的影響因素之一，深刻影響著教育信息化2.0時代職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，關(guān)于職業(yè)教育信息化的研究將貫穿職業(yè)教育研究的全過程，包括職業(yè)教育教學、管理、評估、規(guī)劃等諸多環(huán)節(jié)，由初期關(guān)注配套設(shè)施數(shù)量的增長到后期對信息技術(shù)融合職業(yè)教育育人全過程的質(zhì)的方面的關(guān)注，職業(yè)教育信息化的縱深發(fā)展有助于職業(yè)教育信息化更好發(fā)揮支撐、引領(lǐng)和全面推動職業(yè)教育現(xiàn)代化的巨大作用， 也有助于加速中國特色智慧時代的職業(yè)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)，進而開啟新的中國特色社會主義職業(yè)教育的偉大征程。

參考文獻

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[2] 肖鳳翔，王棒.職業(yè)教育信息化的基本要素[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（9）：68-73.

[3] 寇元哲.甘肅職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].西北師范大學，2006.

[4] 焦建利，賈義敏，任改梅.教育信息化的宏觀政策與戰(zhàn)略研究[J].遠程教育雜志，2014，32（1）：25-32.

[5] 曾睿.我國教育信息化政策演進分析研究（1989～2016）[D].江西師范大學，2017.