摘?要：新課程改革背景下，如何更好地提升信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)教師時(shí)下最為重要的教學(xué)任務(wù)。教師需及時(shí)更新教育理念，將農(nóng)村小學(xué)生的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)理解能力有效結(jié)合起來(lái)，制定開(kāi)展多元信息化教學(xué)策略活動(dòng)。不僅可以更好地契合小學(xué)生活潑天性，活躍課堂教學(xué)氛圍，也有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，良好體現(xiàn)信息化教學(xué)成效。本文結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)狀況，具體闡述農(nóng)村小學(xué)教師提升信息化教學(xué)能力策略探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);教學(xué)能力;策略探究;信息化

信息教育時(shí)代，農(nóng)村小學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)換教育思想，不斷提升自身信息化素養(yǎng)，針對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題現(xiàn)象和學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，課堂上開(kāi)展對(duì)應(yīng)信息化教學(xué)活動(dòng)。從而全面提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)實(shí)效。

一、 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)狀況

現(xiàn)階段，部分農(nóng)村小學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，對(duì)于信息化教學(xué)重視不足。并且，在實(shí)際教學(xué)中未能將學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異和信息技術(shù)手段良好結(jié)合起來(lái)，從而開(kāi)展對(duì)應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。課堂上沒(méi)有和學(xué)生展開(kāi)積極互動(dòng)交流，學(xué)生教學(xué)主體地位被忽視，課堂教學(xué)氛圍得不到有效改善。與此同時(shí)，農(nóng)村教師的信息教學(xué)素養(yǎng)也相對(duì)不足，不能更好地開(kāi)展多元信息化教學(xué)活動(dòng)。直接影響學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)及學(xué)科教學(xué)成效的進(jìn)一步提升，無(wú)法滿足新時(shí)期信息化教育需要。

二、 提升農(nóng)村小學(xué)教師信息化教學(xué)能力具體策略

（一）應(yīng)用微課教學(xué)模式，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

小學(xué)生因心理年齡原因，具有活潑好動(dòng)、參與性強(qiáng)的性格特點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師要摒棄傳統(tǒng)枯燥教學(xué)形式，在課堂中良好應(yīng)用微課教學(xué)形式。以引發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，顯著提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，滿足新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)需要。譬如，教師在講授《秋天的雨》這一課節(jié)時(shí)，就良好的應(yīng)用了微課教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解掌握課堂內(nèi)容。語(yǔ)文教師在課前通過(guò)屏幕錄制軟件搭配PPT的形式，即是針對(duì)PPT的教學(xué)演示開(kāi)始屏幕錄制，同時(shí)配以對(duì)應(yīng)教學(xué)錄音及適當(dāng)字幕，制作出了對(duì)應(yīng)微課教學(xué)視頻，以引發(fā)學(xué)生濃厚語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。利用微課視頻錄制，不但使學(xué)生對(duì)于秋天美麗景色、季節(jié)到來(lái)特點(diǎn)和秋日獨(dú)有的豐收情境認(rèn)識(shí)得更加深刻，更生動(dòng)直觀觀看一些小動(dòng)物、植物為冬天做儲(chǔ)備工作的畫(huà)面。隨后，語(yǔ)文教師在對(duì)課文進(jìn)行深度講解時(shí)，同時(shí)輔以課前設(shè)計(jì)制作楓葉、菊花圖課件，引發(fā)學(xué)生濃厚課堂學(xué)習(xí)參與興趣。此外，教師還提出了一些課文理解問(wèn)題。譬如“哪位同學(xué)能找出課文中關(guān)于描寫(xiě)小動(dòng)物們和植物們準(zhǔn)備過(guò)冬情景的語(yǔ)句？”有學(xué)生積極舉手回答：“老師，我能找到。是這幾句‘小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。松柏身上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了?！闭Z(yǔ)文教師在進(jìn)行微課錄制過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)單一教學(xué)形式，而是將小學(xué)生特有心理年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)接受能力因素有效結(jié)合其中。不僅有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，更能體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)溝通，全面推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，體現(xiàn)出良好信息化教學(xué)成效。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在信息平臺(tái)收集英語(yǔ)詞匯，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)合小學(xué)生性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)其在信息平臺(tái)收集整理英語(yǔ)詞匯。不僅可以拓展學(xué)生英文閱讀視野，更幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯著提升其英語(yǔ)成績(jī)及核心素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育需要。

譬如，英語(yǔ)教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)閱覽、記錄整理出日常生活中應(yīng)用物品英語(yǔ)詞匯，將其中文涵義都詳細(xì)標(biāo)注上，更好地促進(jìn)其英語(yǔ)詞匯能力及綜合素養(yǎng)提升，體現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)實(shí)效。此外，教師還會(huì)定期為學(xué)生布置英文寫(xiě)作作業(yè)。其寫(xiě)作題材可以是與每周英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，也可以是和近期節(jié)日話題相關(guān)，并且，教師還鼓勵(lì)學(xué)生將日常整理摘抄的英語(yǔ)詞匯適宜地應(yīng)用在寫(xiě)作中。英語(yǔ)教師利用引導(dǎo)學(xué)生在信息平臺(tái)收集英語(yǔ)詞匯，并鼓勵(lì)其將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行英文寫(xiě)作。一方面幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加熟練應(yīng)用信息平臺(tái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí);另一方面有效提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)及核心素養(yǎng)，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

（三）應(yīng)用多媒體視頻播放，提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力

農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教師要針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在問(wèn)題現(xiàn)象，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心和參與性強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中借助多媒體播放形式，提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

譬如，教師在《月光下的鳳尾竹》音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合小學(xué)生性格特點(diǎn)及喜愛(ài)舞蹈的綜合因素，借助多媒體播放影音視頻，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍?！对鹿庀碌镍P尾竹》這首樂(lè)曲是一首具有濃郁傣族風(fēng)情的優(yōu)美歌曲，音樂(lè)教師可以先為學(xué)生生動(dòng)講述一些傣族傳統(tǒng)文化，如潑水節(jié)的節(jié)日習(xí)俗和音樂(lè)歌舞文化等，激發(fā)學(xué)生對(duì)于傣族文化的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)之情。與此同時(shí)，教師還為學(xué)生播放課前選取的對(duì)應(yīng)《月光下的鳳尾竹》音樂(lè)的傣族舞蹈視頻。并且，在學(xué)生欣賞過(guò)程中，教師還會(huì)適時(shí)地對(duì)于傣族舞蹈特點(diǎn)及音樂(lè)知識(shí)給與引導(dǎo)講解，加深學(xué)生對(duì)于傣族音樂(lè)舞蹈的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生民族音樂(lè)能力。音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中，借助先進(jìn)便捷的多媒體信息技術(shù)，不但極大引發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)參與興趣，改善課堂教學(xué)氛圍，更有效提升學(xué)生民族音樂(lè)素養(yǎng)及綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出全方位素質(zhì)人才。

（四）借助多媒體促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育大環(huán)境下，相關(guān)教育部門(mén)和農(nóng)村小學(xué)學(xué)校對(duì)于美術(shù)教學(xué)也愈發(fā)重視起來(lái)。美術(shù)教師要積極創(chuàng)新教育理念，在實(shí)際教學(xué)中有效借助多媒體技術(shù)，開(kāi)展生動(dòng)立體的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)。既契合小學(xué)生好奇心、參與性強(qiáng)的心性特點(diǎn)，增進(jìn)師生間情感互動(dòng)交流，又有助于學(xué)生審美能力和美術(shù)綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升，滿足新時(shí)期素質(zhì)教育需要。

比如，美術(shù)教師在教授《小鳥(niǎo)的家》課節(jié)內(nèi)容時(shí)，積極借助多媒體播放開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。不僅可以極大激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)參與興趣，增進(jìn)師生、學(xué)生間互動(dòng)交流程度，更能夠利用立體直觀、歡快鮮明的影像視頻，幫助學(xué)生近距離觀察小鳥(niǎo)形態(tài)及它們的家。并且，美術(shù)教師還在學(xué)生過(guò)程中，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己心中的想法及小鳥(niǎo)喜好，為其設(shè)計(jì)畫(huà)出最美好的家。小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)限的，美術(shù)教師利用多媒體影像中青翠盎然的樹(shù)林、叮咚作響的山間泉水以及林中不斷發(fā)出的鳥(niǎo)兒鳴叫，既契合小學(xué)生活潑好動(dòng)、熱愛(ài)自然的天性特點(diǎn)，又營(yíng)建了輕松愉悅的課堂情境。學(xué)生沉浸在了美好自然的多媒體欣賞中，不時(shí)還會(huì)彼此輕聲交談。待視頻播放完畢后，學(xué)生依據(jù)自己的觀察欣賞和想象創(chuàng)造力，開(kāi)始為小鳥(niǎo)們?cè)O(shè)計(jì)繪畫(huà)美好的家。

（五）結(jié)合教材內(nèi)容錄制數(shù)學(xué)微課視頻

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，可將教材內(nèi)容和學(xué)生日常生活有效結(jié)合，開(kāi)展微課視頻錄制教學(xué)活動(dòng)。既可以契合小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，又能增進(jìn)師生情感互動(dòng)交流，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合成績(jī)及核心素養(yǎng)。

比如，教師在教授《長(zhǎng)方形和正方形》課節(jié)時(shí)，首先進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)“同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是認(rèn)識(shí)了解長(zhǎng)方形和正方形基本特征及相同、不同點(diǎn)。下面哪位同學(xué)可以回答，日常生活中的一些正方形及長(zhǎng)方形事物呢？”距離教師較近的一位學(xué)生回答道：“學(xué)校操場(chǎng)上每周一都會(huì)升起的國(guó)旗旗面就是一個(gè)長(zhǎng)方形?！苯處熃o予適時(shí)鼓勵(lì)贊揚(yáng)：“回答的很好，老師在黑板上里畫(huà)了一個(gè)縮小版的國(guó)旗。同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，它的特征就是兩條邊比較長(zhǎng)，兩條邊比較短，而且相對(duì)的兩條邊的長(zhǎng)度是一樣的。現(xiàn)在用三角板直角端去測(cè)量它，這四個(gè)角度都是直角。好了，現(xiàn)在大家看老師手中的這塊豆腐，這是大家生活中經(jīng)常會(huì)吃到的食物。用直尺來(lái)測(cè)量一下它平面的四條邊的長(zhǎng)度，嗯，都是12厘米。說(shuō)明正方形的邊長(zhǎng)是一樣長(zhǎng)的?！?/p>

（六）利用信息技術(shù)手段播放比賽視頻，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情

農(nóng)村小學(xué)的體育教師需及時(shí)更新教育理念，充分結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)理解能力，借助信息技術(shù)手段播放學(xué)生感興趣的體育比賽視頻。從而極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)實(shí)效。比如，有很多學(xué)生對(duì)于羽毛球?qū)W習(xí)都很感興趣。體育教師就在課堂上通過(guò)多媒體設(shè)施為學(xué)生播放國(guó)內(nèi)外羽毛球比賽、羽毛球基礎(chǔ)練習(xí)視頻等。在學(xué)生觀看一段時(shí)間后，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)練習(xí)、對(duì)打等。體育教師利用這種教學(xué)引導(dǎo)方式，不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與意識(shí)，更能夠有效提升學(xué)生身體素質(zhì)及體育核心素養(yǎng)，體現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

（七）教師需不斷提升自身信息化教學(xué)素養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)教師要摒棄以往單一枯燥教學(xué)理念方法，積極提升自身信息化教學(xué)素養(yǎng)。才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情，更好地實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)實(shí)效。比如，農(nóng)村小學(xué)要多為教師創(chuàng)造信息化教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。教師間也可以通過(guò)彼此交流經(jīng)驗(yàn)、心得，更好地完善教學(xué)理念計(jì)劃。與此同時(shí)，教師在業(yè)余時(shí)間還會(huì)積極借助先進(jìn)便捷的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，汲取學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短、歸納融合成為具有個(gè)人特色的教學(xué)方法。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中，要按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和差異性的實(shí)際創(chuàng)造性地運(yùn)用身邊的教學(xué)資源，如多媒體課件資源，只有這樣才可以讓學(xué)生主動(dòng)地去探究相關(guān)的知識(shí)，也不至于一些落后的學(xué)生感覺(jué)問(wèn)題太難，失去學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)生感知到信息知識(shí)具有一定的挑戰(zhàn)性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要論述當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)狀況，以及農(nóng)村小學(xué)教師多元提升信息化教學(xué)能力的策略方法。教師需針對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題現(xiàn)象和學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，開(kāi)展一系列提升信息化教學(xué)能力活動(dòng)。既極大激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情，增進(jìn)師生情感互動(dòng)交流，又全面提升師生信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)出全方位素質(zhì)人才，滿足了素質(zhì)教育需求。

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作者簡(jiǎn)介：楊克瑞，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏固原市隆德縣第三小學(xué)。