楊穎悟

摘?要：園本教研，是以教師為研究主體，以在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象的一種方式。隨著課程游戲化改革的不斷深入，老師們需要研究的內(nèi)容越來(lái)越多，而園本教研質(zhì)量直接影響著課程游戲化改革的質(zhì)量。近年來(lái)，我園積極創(chuàng)新與拓展園本教研內(nèi)容與形式，重視用“審議式”、“項(xiàng)目式”“分享式”等形式解決教師實(shí)際工作中的共性問(wèn)題，幫助教師用先進(jìn)理念指導(dǎo)自身實(shí)踐，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。但也面臨研究主題連續(xù)性不夠、研究?jī)?nèi)容深入性不足的問(wèn)題。因此，我們開(kāi)展了“跟進(jìn)式園本研討”的系列活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：園本教研;跟進(jìn)式研討

中圖分類(lèi)號(hào)：G610???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-118-1

“跟進(jìn)”，是指時(shí)刻跟蹤和關(guān)注事件的發(fā)展，隨時(shí)采取措施予以應(yīng)對(duì)的意思?！案M(jìn)式教研”則是指關(guān)注問(wèn)題的發(fā)展，遇到問(wèn)題，通過(guò)群體的力量，迅速將問(wèn)題予以解決的一種研究方法?！案M(jìn)式教研”需要一群“領(lǐng)頭雁”，需要他們?nèi)翰呷毫Γ瑤ьI(lǐng)著大家朝著正確的方面前進(jìn)。因此，我園成立了以園長(zhǎng)為核心，以全園優(yōu)秀教師為骨干的核心小組。下面筆者就以“區(qū)角游戲材料投放評(píng)比活動(dòng)”為例，談?wù)勅绾伍_(kāi)展“跟進(jìn)式研討”。

一、跟進(jìn)第一研：區(qū)域大評(píng)比，走進(jìn)真現(xiàn)場(chǎng)

1.出臺(tái)評(píng)價(jià)表。

要提升區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲組織的能力，首先得了解我們?cè)谶@方面的實(shí)際情況和優(yōu)缺點(diǎn)，方能對(duì)癥下藥，提出有效策略。鑒于此，園方?jīng)Q定，首先開(kāi)展一場(chǎng)全園的“區(qū)角游戲材料投放評(píng)比活動(dòng)”。園部教研室結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》以及《發(fā)展適宜性游戲》的內(nèi)容，擬定了《樂(lè)余中心幼兒園區(qū)角游戲材料投放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。經(jīng)過(guò)核心小組共同研究分析、解讀修改后，園方?jīng)Q定，此次評(píng)選活動(dòng)應(yīng)從材料的多樣性、生活性、特色性、創(chuàng)意性四方面進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。

2.走進(jìn)真現(xiàn)場(chǎng)。

經(jīng)過(guò)前期一系列的準(zhǔn)備工作，各班師生躍躍欲試，都想大展風(fēng)采。我們核心組分成AB兩組評(píng)委，開(kāi)展了為期三天的“區(qū)域游戲材料投放”的督查。

二、跟進(jìn)第二研：分析找原因，提出策略鏈

1.尋找問(wèn)題。

三天緊湊的評(píng)比活動(dòng)剛結(jié)束，核心小組趁熱打鐵，立馬集中在一起，對(duì)評(píng)比過(guò)程中出現(xiàn)的不足，進(jìn)行了及時(shí)的交流和匯總。

2.分析原因。

核心小組從幼兒發(fā)展、教師引導(dǎo)、活動(dòng)組織等方面，分析問(wèn)題存在的原因，為接下來(lái)的工作找到方向和目標(biāo)。

3.支持策略。

經(jīng)過(guò)反復(fù)交流討論，核心小組制定了三條策略：一是評(píng)比表應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步修改和完善，以體現(xiàn)材料的適宜性、流動(dòng)性、過(guò)程性。二是在評(píng)比結(jié)束后，全園還應(yīng)進(jìn)行優(yōu)秀的班級(jí)展示，以發(fā)揮榜樣的作用。三是針對(duì)本次活動(dòng)中存在的共性問(wèn)題，進(jìn)行診斷，開(kāi)展多形式的指導(dǎo)會(huì)議，并提出了集體指導(dǎo)、榜樣指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)等支持策略。

三、跟進(jìn)第三研：專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)會(huì)、積累新經(jīng)驗(yàn)

教研活動(dòng)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)協(xié)商和溝通的過(guò)程，是一個(gè)凝聚集體智慧、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，以核心小組分析的原因和突出的策略為依據(jù)，召開(kāi)了一系列指導(dǎo)會(huì)議，支持教師積累新經(jīng)驗(yàn)。

1.集體指導(dǎo)——園本教研活動(dòng)。

核心小組開(kāi)展全園集體教研活動(dòng)，針對(duì)材料投放的適應(yīng)性、流動(dòng)性、過(guò)程性中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行分析和反饋。老師們對(duì)照自己班級(jí)的區(qū)域現(xiàn)狀，針對(duì)突出問(wèn)題進(jìn)行反思。

2.榜樣指導(dǎo)——優(yōu)秀班級(jí)展示、外出學(xué)習(xí)觀摩。

我們常說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。為了促進(jìn)班級(jí)之間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，發(fā)揮優(yōu)秀班級(jí)的能量，我們?cè)谌珗@開(kāi)放了優(yōu)秀班級(jí)區(qū)角活動(dòng)，歡迎老師們前來(lái)觀摩，互相學(xué)習(xí)。

我們不僅在園內(nèi)學(xué)習(xí)，還帶領(lǐng)老師們走出去學(xué)習(xí)。聯(lián)系了聯(lián)盟盟主單位，帶領(lǐng)我們的老師們?nèi)⒂^學(xué)習(xí)她們優(yōu)秀班級(jí)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，以及和班級(jí)老師的深入了解，老師們更加真切地體會(huì)到差距所在，也有了進(jìn)一步整改的目標(biāo)和方向。

3.個(gè)別指導(dǎo)——整改班級(jí)重點(diǎn)指導(dǎo)。

針對(duì)問(wèn)題較為突出的班級(jí)，核心小組也進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)和常規(guī)督查，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整改，變化發(fā)生了：

小1班：數(shù)學(xué)區(qū)的數(shù)字不見(jiàn)了，取而代之的是點(diǎn)子。

大4班：孩子們做的帽子在小舞臺(tái)變成了小演員的炙手可熱的道具。

……

四、跟進(jìn)第四研：總結(jié)發(fā)布會(huì)，引入新力量

虞永平教授說(shuō)：課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，最終目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展，同時(shí)提升教師課程建設(shè)的水平，提高課程實(shí)踐能力。在我們進(jìn)行一步步深入跟進(jìn)式研討的同時(shí)，我們更想聽(tīng)聽(tīng)孩子們的看法和心聲，于是，我們組建了“幼兒評(píng)審團(tuán)”，讓孩子們和我們一起參與教研活動(dòng)。

1.特色材料亮點(diǎn)發(fā)布。

面對(duì)班級(jí)主題進(jìn)入總結(jié)階段，我們開(kāi)展了“主題課程下區(qū)角游戲材料亮點(diǎn)發(fā)布”的研討活動(dòng)。活動(dòng)中，每個(gè)班級(jí)將自己班級(jí)最具有代表性的一套區(qū)域材料，進(jìn)行了集中展示，大家可以通過(guò)實(shí)際操作，互相學(xué)習(xí)。劉淑佳、黃偉萍、李菊等六位老師分別進(jìn)行了班級(jí)區(qū)域活動(dòng)材料的亮點(diǎn)發(fā)布。

2.“幼兒評(píng)審”參與教研。

在我們的亮點(diǎn)發(fā)布活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，還有一群“特別的評(píng)審團(tuán)”，他們就是我們可愛(ài)的孩子們。歸根到底，我們做的一切都是為了幼兒的發(fā)展，所以，對(duì)于喜歡和不喜歡、好還是不好，孩子們是最有發(fā)言權(quán)的。因此，我們邀請(qǐng)了幼兒代表，來(lái)共同參加我們的教研活動(dòng)，通過(guò)對(duì)各班代表性材料的操作，選出他們心目中最喜歡的區(qū)域材料。

孩子們的話(huà)語(yǔ)雖然很簡(jiǎn)單樸實(shí)，但是透露最重要的信息就是“他們很喜歡”，我們通過(guò)了解他們選擇的標(biāo)準(zhǔn)，更加深入地了解孩子的需要和興趣，從而為下學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)提前做好心理的準(zhǔn)備。

漫漫長(zhǎng)路，其修遠(yuǎn)兮。為期一個(gè)學(xué)期的跟進(jìn)式園本教研在老師們陣陣感慨聲中落下了帷幕。在這段路程中，我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)，“跟進(jìn)式”園本教研已經(jīng)成為了孩子發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的“領(lǐng)跑者”。它帶領(lǐng)著教師從“問(wèn)題”中來(lái)，到“發(fā)展”中去。以教研促發(fā)展，用教研振士氣，讓教研活動(dòng)發(fā)揮了積極的和建設(shè)性的作用。我們將不斷努力，以這種層層深入、以點(diǎn)帶面的研究精神，繼續(xù)前行在課程游戲化改革的道路上！

（作者單位：張家港市樂(lè)余中心幼兒園，江蘇 張家港215600）