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        提升農(nóng)村初中音樂課堂有效性的探索

        2020-04-07 03:48:29薛艷
        關(guān)鍵詞:設(shè)計

        薛艷

        摘?要:“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”是當(dāng)下各個學(xué)科教師課堂實施的基本原則。在音樂基礎(chǔ)比較薄弱的農(nóng)村中學(xué)實現(xiàn)教師引導(dǎo)下的學(xué)生主體教學(xué)恐怕是有一定難度的。但是,我作為音樂教師,有義務(wù)讓我的每一位學(xué)生都享有音樂教學(xué)的權(quán)利,并且積極組織學(xué)生參與到音樂課堂中體驗音樂。因此,關(guān)注每一位學(xué)生的需要成了音樂課堂有效性實施的必然選擇。本文將從關(guān)注學(xué)生、精心設(shè)計、有效參與三個方面來闡述提高農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)效果的具體做法。

        關(guān)鍵詞:關(guān)注;設(shè)計;參與

        中圖分類號:G633.951?????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ????文章編號:1992-7711(2020)01-056-1

        當(dāng)前,在初中音樂教學(xué)中普遍存在著教學(xué)效率低下的問題,筆者對這一現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析后發(fā)現(xiàn),只要我們教師遵循“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的理念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂,就能夠有效提高音樂課堂的教學(xué)效果。

        一、細(xì)關(guān)注——關(guān)注課堂中的每一位學(xué)生

        這是一節(jié)歌唱課的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)會正確的歌唱姿勢。在組織好教學(xué)后,我要求學(xué)生按照我的指示一步步完成動作:雙腳輕輕觸及地面——屁股坐凳子的三分之一——小腹自然微收……每一個動作和姿勢,我不僅要和藹、清晰地告知學(xué)生,自己也要相應(yīng)地做好示范。此外,我還會走到學(xué)生中間去表揚姿勢做得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué),低聲地糾正那些做得不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。一旦他們糾正了姿勢,我會及時進(jìn)行鼓勵和表揚。一連串的動作做下來,看到每個學(xué)生都很認(rèn)真地保持著,我感到很欣慰。

        姿勢糾正了,接下來的歌唱練習(xí)無疑是成功的。此刻更是需要教師做一下總結(jié)性地評價,以強(qiáng)化正能量,使學(xué)生形成一個良好的歌唱習(xí)慣。此時,我會告訴他們——暫時性的做不到是可以被理解的,只要堅持了就是成功的,而且我相信下一步他們會做得更好。

        二、精設(shè)計——設(shè)計有取舍的教學(xué)內(nèi)容

        合理布局,精簡教學(xué)內(nèi)容,是設(shè)計一節(jié)好課的重要手段。新的課程觀告訴我們,教學(xué)內(nèi)容不僅只是“文本內(nèi)容”,而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有程度與目標(biāo)要求做恰當(dāng)?shù)娜∩嵴稀?/p>

        由于農(nóng)村初中學(xué)生音樂知識是很匱乏的。因此,我想設(shè)計出一種既符合農(nóng)村學(xué)生知識水平,又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的音樂課程。這樣,教師就能面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。然而,正值青春期的初中學(xué)生有個明顯的特點就是上課不愛參與課堂,不喜歡與老師互動,這也是我在音樂教學(xué)中遇到的最頭痛的問題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,我想更多的原因就是學(xué)生面對的教學(xué)內(nèi)容深奧或者冗雜。特別是對音樂教育認(rèn)識比較少的農(nóng)村孩子,他們更是沒法很好地投入到音樂課堂中。為此,我刪繁就簡,對音樂課內(nèi)容進(jìn)行了改編。

        例如,蘇少版八年級上冊的第一單元《花季如歌》中需要學(xué)生掌握切分音這個知識點。學(xué)生對課本上提供的《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》并不是很喜歡,更別說學(xué)習(xí)切分音了。為了讓學(xué)生樂意對切分音繼續(xù)學(xué)習(xí)下去,我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合——由于學(xué)生比較喜歡演唱《聽媽媽的話》,所以我將這首作品作為《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》的對比性材料,強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的不同導(dǎo)致歌曲風(fēng)格的不同。特別是《聽媽媽的話》中說唱部分,我利用自身資源表現(xiàn)說唱部分,然后告訴學(xué)生內(nèi)容其實每個人都能學(xué)會,前提就是了解節(jié)奏。大部分的學(xué)生會表現(xiàn)出想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,這時引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——切分節(jié)奏。為了防止學(xué)習(xí)切分音單調(diào)乏味,我讓學(xué)生用拍奏的形式親身體驗切分音的特點。我將演唱曲目《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》作為學(xué)習(xí)切分音的輔助材料,讓他們在歌曲中尋找切分音,并跟著鋼琴試唱,這樣既練習(xí)了必唱的曲目有學(xué)會了切分音這個重要的知識點。

        三、重參與——參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)

        新課改背景下的音樂課堂教學(xué),應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在課堂上,參與不僅是一種態(tài)度,更應(yīng)該成為一種習(xí)慣。但是,養(yǎng)成一種新的習(xí)慣是需要時間來積累的。特別是農(nóng)村的孩子,他們的心理特征使他們只求在音樂課堂上不被老師提問,不被同學(xué)“譏笑”。

        面對這些情況,我們應(yīng)該對自己的教學(xué)行為多問幾個為什么。

        我把課堂情境創(chuàng)設(shè)得這么完美,向?qū)W生提問感受怎么沒有人回答呢?我把歌曲教的這么仔細(xì)學(xué)生怎么不動嘴巴唱呢?我把節(jié)拍講述得這么清楚,學(xué)生怎么還不會拍奏呢?我想出現(xiàn)這些情況時,教師應(yīng)該反思自己是否做好了引導(dǎo)者的身份,是否真正做到了讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中了?

        老師應(yīng)該從學(xué)生的角度想,理解他們——他們可能覺得自己聲音不太好聽或者唱跑調(diào)被別人聽到很沒面子;可能覺得歌曲某些地方唱不上去會唱破音;可能覺得自己唱歌的時候面部表情不好看被老師看到……老師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生正確的心理取向,一點一點帶領(lǐng)學(xué)生解決他們的擔(dān)憂。讓他們“必須”參與到練習(xí)的隊伍中,體驗自己參與的過程。此時,老師可以利用設(shè)備及時錄制學(xué)生的聲音,反饋給學(xué)生。讓學(xué)生感到自己的主體地位得到了體現(xiàn)并認(rèn)識到有了自己的參與,歌唱效果更加完美。老師再給出有效的評價——參與讓學(xué)生找到了自己在課堂中的位置,也讓學(xué)生體現(xiàn)出自己表現(xiàn)音樂的能力。最終讓學(xué)生感受到自己參與后的心理滿足。學(xué)生的心理得到了滿足就會對音樂學(xué)習(xí)感興趣。就像著名音樂教育家柯達(dá)伊講的:“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能,培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力,進(jìn)而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力?!彼?,學(xué)生積極主動地參與到課堂中來,大大地提高了課堂的有效性。

        實現(xiàn)音樂課堂有效性,是每一位音樂教師畢生的追求。要想真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,我們教師就必須用心關(guān)注每一位學(xué)生的需要,認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容并積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。在今后的教學(xué)生涯中,筆者希望與同行們共同探討、共同進(jìn)步。

        (作者單位:南京市江寧區(qū)銅山初級中學(xué),江蘇 南京210000)

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