巫銀芳

摘?要：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。主題板塊式教學(xué)設(shè)計以其主題明確，調(diào)理清晰，層次分明的特點在教學(xué)過程中深受廣大一線教師的歡迎。本文以《了解社會發(fā)展》為例，簡要分析了主題板塊式教學(xué)的設(shè)計思路。

關(guān)鍵詞：主題;板塊;發(fā)展

中圖分類號：G633.2??????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-084-2

“主題板塊式”教學(xué)設(shè)計就是教師在教學(xué)過程中，按照一定的主題，將教學(xué)內(nèi)容分割成相互獨立又緊密聯(lián)系的板塊，板塊與板塊之間按需要呈現(xiàn)的知識點串聯(lián)起來，并層層深入的一種教學(xué)設(shè)計方式。這種設(shè)計方式主題明確、脈絡(luò)清晰，有效優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，是一種高效的教學(xué)設(shè)計方式，深受廣大一線教師的青睞。下面，我以蘇人版九年級上冊第一課第一框《了解社會發(fā)展》為例，談?wù)勚黝}板塊化教學(xué)設(shè)計的設(shè)計思路。

一、研讀教材，確定主題

教材是進行教學(xué)設(shè)計的第一手資料，也是最基本、最重要的資料。教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候一定要精讀教材，借助教學(xué)參考書將教材內(nèi)容吃透，理清課本呈現(xiàn)的知識點及其內(nèi)在聯(lián)系，以及確定三維教學(xué)目標。

本框是九年級上冊第一單元第一課感受社會變遷中的第一框題，是教學(xué)的起點，也是第一單元的基礎(chǔ)。青少年的發(fā)展和社會發(fā)展、國家進步、民族未來是緊密相連的，“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。急劇的社會變遷為中國青少年一代的成長提供了無與倫比的契機，也對他們的發(fā)展提出了前所未有的挑戰(zhàn)。通過精心研讀教材，我確定本課題的主題關(guān)鍵詞應(yīng)該是“發(fā)展”，著重引導(dǎo)學(xué)生認識感受我國社會變遷中取得的重大成就，體會社會發(fā)展變化，促使學(xué)生進一步關(guān)心社會，增進關(guān)心社會的興趣和情感，從而幫助自己提高適應(yīng)社會發(fā)展、融入社會生活的能力。

二、依據(jù)主題，分割板塊

依據(jù)主題，適當整合教學(xué)資源，我將本框題分割成三大板塊：

板塊一：探訪博物館

活動一：1.小組交流：請說說你參觀過的（或最想?yún)⒂^的）博物館及在該博物館里面看到什么藏品？說說你所知道的有關(guān)它的故事。（包括藏品名稱、產(chǎn)生背景、影響及了解途徑）

2.學(xué)中悟：生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進，對人類社會的發(fā)展有什么影響？

設(shè)計意圖：通過參觀博物館講述藏品背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得工具的改進和重大技術(shù)的改進，都會帶來人類歷史的重大變革;同時，進一步引導(dǎo)學(xué)生認識到，認識時代變遷的途徑有很多，如認識建筑物的遺存、名稱變更、參觀博物館、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、同父母交流等。

板塊二：走進時代館

活動二：小組交流：1.請列舉一些我國改革開放以來經(jīng)濟、政治、文化、社會建設(shè)取得的重大成就，并談?wù)勀愕母形颉?/p>

2.播放視頻《厲害了，我的國》，感受祖國的偉大。

3.當代中國能取得舉世矚目的成就的原因有哪些？

設(shè)計意圖：通過看視頻，讓學(xué)生再次感受祖國的偉大，中國特色社會主義進入到了新時代。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考我國社會不斷向前快速發(fā)展的原因，增強民族自豪感。

板塊三：暢想未來館

設(shè)計活動方案：請你為未來館設(shè)計一個宣傳片

要求

1.闡述該館特色。

2.展示該館最有代表性的展品并講述它的故事。

3.說出該展品對人類社會的影響。

分組討論：請闡述宣傳片的設(shè)計理念，并說說為做好這個宣傳片你和你們小組需要做哪些方面的準備？

設(shè)計意圖：通過學(xué)生設(shè)計宣傳片的活動，促使學(xué)生進一步關(guān)心社會，增進關(guān)心社會的興趣和情感，以積極健康的心態(tài)融入社會。

在進行板塊分割的時候，特別需要注意以下幾點：

1.結(jié)構(gòu)獨立性

教師根據(jù)教材內(nèi)容將教學(xué)過程合理地劃分為幾大板塊，板塊間的結(jié)構(gòu)具有獨立性。板塊內(nèi)容的設(shè)計要體現(xiàn)出三位一體的教學(xué)目標，將知識、能力、情感態(tài)度價值觀目標融合在一起。通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、組織學(xué)生進行討論探究，教師應(yīng)適時進行引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生從中獲取知識，提升能力并得到情感體驗。每個版塊應(yīng)設(shè)計一個標題，標題應(yīng)能夠突出版塊的中心，立意新穎，能迅速抓住學(xué)生眼球，博得關(guān)注，并且將版塊與板塊明顯區(qū)分開來，成為一個個獨立板塊。比如本框題，我就將教學(xué)內(nèi)容分割成了“探訪博物館”、“走進時代館”、“暢想未來館”三個板塊，立意鮮明、內(nèi)容獨立，每個版塊解決了一個或幾個不同的知識點，避免知識的重疊。

2.邏輯整體性

板塊與板塊雖然在結(jié)構(gòu)上是獨立的，但是在邏輯上應(yīng)該具有整體性。設(shè)計板塊時，應(yīng)該從全局出發(fā)，整體把握教材內(nèi)容，將結(jié)構(gòu)獨立的板塊串聯(lián)起來，形成一個有機整體。這就需要教師用整體的眼光精讀教材，吃透教材，并能有效整合各類課程資源，找出知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計前后融會貫通，整體風(fēng)格一致，內(nèi)容不重復(fù)，符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)板塊。比如本框題，我以“發(fā)展”為主線，立足社會發(fā)展的“過去”、“現(xiàn)在”、“未來”，設(shè)計了“探訪博物館”、“走進時代館”、“暢想未來館”三大板塊，將教材內(nèi)容有機整合，過渡自然不生硬，在邏輯上形成一個統(tǒng)一的整體，更易于學(xué)生理解和掌握。

3.思維遞進性

學(xué)生的思維發(fā)展是有規(guī)律的，掌握知識總是先易后難，從感性思維逐漸上升到理性思維。板塊化的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。教師在設(shè)計板塊時，應(yīng)根據(jù)知識難易程度有層次的呈現(xiàn)課本內(nèi)容，從簡單到復(fù)雜，層層遞進，讓學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)，掌握知識。比如在本框題中，我依據(jù)學(xué)生思維的遞進性設(shè)計了“探訪博物館”、“走進時代館”、“暢想未來館”三大板塊，讓學(xué)生理解了生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進對人類社會發(fā)展的重大影響，從說說我國改革開放以來經(jīng)濟、政治、文化、社會建設(shè)取得的重大成就中感受祖國的偉大，從設(shè)計宣傳片中學(xué)習(xí)中學(xué)生如何培養(yǎng)親社會行為。板塊間相對獨立，又層層遞進，逐漸深入，構(gòu)成一個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)整體，有利于知識的內(nèi)化和能力的形成。

三、課堂活動，形式多樣

新課程理念認為，在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而教師只是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者。教師設(shè)計教學(xué)板塊，應(yīng)從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計富有思辨性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中小組合作探究、討論、辨析、歸納，盡量照顧到每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

比如在第三個板塊中，我設(shè)計了這樣一個活動：請你為未來館設(shè)計一個宣傳片。要求是：①闡述該館特色;②展示該館最有代表性的展品并講述它的故事;③說出該展品對人類社會的影響。并設(shè)計了問題小組討論：請闡述宣傳片的設(shè)計理念，并說說為做好這個宣傳片你和你們小組需要做哪些方面的準備？在組織學(xué)生參與活動的過程中，老師也參與其中，給于學(xué)生一定程度上的指導(dǎo)。設(shè)計宣傳片需要學(xué)生充分了解展館的特色，了解展品的歷史沿革及未來發(fā)展趨勢，這符合本課“發(fā)展”的中心。學(xué)生在設(shè)計宣傳片的過程中，會運用到形式多樣的學(xué)習(xí)方式，或查閱資料、或討論、或辯論、或探究等等，最后在生生互動中達成一致，拿出方案。在這個過程中，學(xué)生能充分調(diào)動自身積極性，參與到形式多樣的課堂活動中，最終解決問題，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

著名教育家葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深?！敝黝}板塊式的教學(xué)設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律將教學(xué)板塊分割成結(jié)構(gòu)獨立而又邏輯有序的有機整體，每個板塊設(shè)計形式多樣的活動，給學(xué)生的發(fā)展留足了空間，符合新課程“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”理念，不失為一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計方式。

（作者單位：丹陽市導(dǎo)墅初級中學(xué)，江蘇 丹陽212300）