羅吉梅

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，為了實現(xiàn)學生素質(zhì)與能力的全面發(fā)展，我們必須加強學生自主管理與學習能力的培養(yǎng)。當前，課程改革對學生的語文學習提出了更高的要求，所以我們有必要在語文教學過程中加強對學生自主管理與學習能力培養(yǎng)，讓學生具備一定的語文能力，從而強化學生解決問題的方法，并讓學生擺脫定式思維的束縛，釋放和挖掘?qū)W生的語文學習潛能。所以，通過培養(yǎng)學生的自主能力，有利于學生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的養(yǎng)成。在提高了學生知識遷移能力的同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

一、語文教學中自主管理能力的現(xiàn)狀

1.學生學習興趣不高，態(tài)度不端正

首先，絕大多數(shù)的職高學生基礎能力較差，語文學習缺乏興趣和動力，其主要表現(xiàn)為在課堂上往往都是心不在焉。其次，由于學習興趣的缺乏，學習積極性不高，表現(xiàn)為在語文課堂上教師在講臺上講課，而講臺下的學生卻往往都是昏昏沉沉、沒精打采，更有甚者出現(xiàn)了趴倒一大片的不良現(xiàn)象。此外，學生對于教師的課后作業(yè)也不能認真完成，只是隨意應付了事，也不把學習放在心上，缺少一個端正的學習態(tài)度，造成語文的教學不能有效開展，不能取得并達到既定的教學目標和教學效果。

2.缺乏統(tǒng)一標準，隨意性較強

我們?nèi)绻崖毟哒Z文教學和普通中學的語文教學進行比較，不難發(fā)現(xiàn)我們普通中學的語文教學標準和大綱，不會因為學校的不同而產(chǎn)生改變，其教學標準和大綱兩者之間具有高度的統(tǒng)一性，而對于職高的語文教學大綱來說，不同的職高學校差異較大，沒有一個標準來參照。另外，職高的學生升學壓力較輕，這就直接造成學生對語文學習缺乏一個明確的態(tài)度，在一定程度上導致了職高語文教學的隨意性，而且伴隨著受重視程度的不斷降低，其隨意性也會越來越強，最終就會導致職高語文教學質(zhì)量的下降，造成語文教學和學習的嚴重缺失。

3.傳統(tǒng)的教學方式的影響

目前隨著教育體制的改革與不斷推進，基于核心素養(yǎng)的語文教學已經(jīng)被大家廣泛接受和認可。但是在實際的教學實踐中，在我們現(xiàn)有的語文教學過程中，傳統(tǒng)的教學理念依然充斥著課堂，教師依然是我們課堂教學的“主體”，傳統(tǒng)的“灌輸式”教育依然被教師使用。學生的思維被束縛而無法有效發(fā)揮，更談不上獨立思考，甚至部分學生產(chǎn)生了厭學情緒。所以，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應新形勢下的語文課堂教學，同時也給學生語言能力的養(yǎng)成帶來了巨大的阻力，長此以往，學生就喪失了自主學習與思考的能力。

二、實現(xiàn)語文課堂自主管理的有效途徑

1.注重學生主動性的發(fā)揮

在我們的課堂教學過程中，一種好的教學方式更容易讓學生去接受和理解知識，也有利于學生主動地投入到課堂教學中。所以，教師可以在語文教學的過程中，引導學生主動地尋找文章中的問題，然后教師給予及時的講解，從而幫助學生更好地理解這些知識，在這個過程中學生就可以更好地體會作者在文中所要表達的思想。另外，教師還可以引導學生分享自己的閱讀感受，從而幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。

2.注重創(chuàng)設良好的教學情境

興趣是促進語文學習的有效方法之一，而興趣的提高有助于教學目標的快速實現(xiàn)，在當前教學改革不斷更新的今天，教師不僅要關注學生的學習興趣是否高漲，更要重視語文學習能否給學生帶來真實的體驗，從而讓學生真正愛上語文學習。我們應該讓學生成為課堂中的“樂學者”。教師在教學過程中不僅要創(chuàng)設“情境”還要“以境帶情”，在引導的過程中不能只進行知識的傳授，還要為學生營造出良好的語文學習氛圍，讓學生能夠自主地探索知識并了解這些知識的應用背景，讓學生能夠把所學的語文理論知識與生活實際有效地結(jié)合起來，從而實現(xiàn)學生的自主管理與自主學習。

3.注重教學理念的轉(zhuǎn)變

隨著新課程改革的不斷深入，在語文教學過程中加強對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是時代發(fā)展的必然。而傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不能適應新形勢下中學生的發(fā)展與需求，在素質(zhì)教育被大家普遍認可的今天，更加突顯了核心素養(yǎng)在教育教學中的重要作用，因此在培養(yǎng)學生自主管理與自主學習能力的過程中，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，引進新的教學方法并不斷創(chuàng)新教學方式，才有可能跟上課程改革的潮流，才能適應學生的實際需求，最終實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的提高。

4.注重教學方案的設定

當前大多數(shù)語文教材依然沿用普高教材，或是基于普高教材進行選編，其很多教學內(nèi)容不具有中學教育的專業(yè)性。首先，教師應該針對不同層次的學生進行有針對性的教學，使其教學內(nèi)容與學生的能力相近，這樣不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，同時也能夠提高學生的自我認知，獲得良好的學習體驗。其次，教師在教學的過程中要注重學生專業(yè)知識向語文知識的擴展與延伸。

例如，在學習《鴻門宴》這篇文章時，就可以通用多媒體技術(shù)導入相關素材、提出問題：大家聽說過成語“項莊舞劍，意在沛公”嗎？“項莊舞劍，意在沛公”這個成語的原話是什么，出自哪里大家知道嗎？讓學生對這段歷史有一個直觀的認識，然后再向?qū)W生講述《史記》故事，同時還可以進行聯(lián)系和對比，這樣學生不僅能夠?qū)W習語文知識，同時還能豐富學生相關專業(yè)的歷史知識。

三、結(jié)束語

總而言之，我們要提高學生自主管理與學習的能力，必須以學生的實際出發(fā)，以學生的興趣出發(fā)，運用有針對性的教學方法，通過豐富的教學內(nèi)容，以豐富的教學資源為支撐，積極引導學生參與自學活動，進而養(yǎng)成良好的自主學習習慣。