一、序言

由于江蘇于2021年將開(kāi)始實(shí)行新的高考模式，英語(yǔ)試卷的結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，具體結(jié)構(gòu)為：聽(tīng)力(分值為：20*1.5=30分)、閱讀(ABCD+語(yǔ)篇填空，分值為：20*2.5=50分)、完形填空(分值為：15*1=15分)、語(yǔ)法填空(10*1.5=15分)、書面表達(dá)(小作文15分+大作文25分，大作文為讀后續(xù)寫)，整個(gè)試卷總分150分。這將導(dǎo)致英語(yǔ)教與學(xué)的巨大變化。從試卷結(jié)構(gòu)看，除英語(yǔ)聽(tīng)力，其他都與語(yǔ)篇相關(guān)。可見(jiàn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性。

1.何為英語(yǔ)閱讀？

英語(yǔ)閱讀，實(shí)際上是讀者與文章的作者所進(jìn)行的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)。讀者通過(guò)閱讀可以得知作者所表述的主題語(yǔ)境、作者的寫作意圖和目的，體驗(yàn)作者的經(jīng)歷，了解作者的情感態(tài)度。閱讀首先是“為了得到快樂(lè)(read for pleasure)，為了獲取信息(read for information)”?？梢?jiàn)英語(yǔ)閱讀的目的不應(yīng)只是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)法、詞匯，更重要的是通過(guò)閱讀，獲取新的信息知識(shí)，提高認(rèn)知水平(cognitive level)，增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)者也可以獲得必要的語(yǔ)言輸入(Language input)，從而擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感(the sense of speech)，提高語(yǔ)言水平(language level)。

2.閱讀教學(xué)的最終目的？

閱讀教學(xué)的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。它是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

(1)語(yǔ)言能力——指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感。英語(yǔ)語(yǔ)言能力構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高蘊(yùn)含文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生拓展國(guó)際視野和思維方式，開(kāi)展跨文化交流。

(2)文化意識(shí)——指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為取向。文化意識(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。文化意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)習(xí)增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。

(3)思維品質(zhì)——指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷。思維品質(zhì)發(fā)展目標(biāo)為：能辨析語(yǔ)言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備多元思維的意識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。

(4)學(xué)習(xí)能力——指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多渠獲取學(xué)習(xí)資源，自主、高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

二、精心設(shè)計(jì)，有效開(kāi)展基于課本的高中英語(yǔ)拓展性閱讀教學(xué)

1.閱讀教學(xué)要教什么？

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的六要素構(gòu)成的課程內(nèi)容，即“主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略”和指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題和活動(dòng)任務(wù)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生，了解掌握語(yǔ)篇的主題語(yǔ)境和主題意義，獲取必要的信息知識(shí)。

(2)分析語(yǔ)篇知識(shí)(語(yǔ)篇類型、段落結(jié)構(gòu)、主旨大意和語(yǔ)言特點(diǎn)等)，并掌握其語(yǔ)篇的閱讀策略。

(3)把握作者的寫作意圖和目的，體驗(yàn)作者的情感態(tài)度。

(4)學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)篇中的語(yǔ)言知識(shí)(詞法知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)及句法知識(shí)等)。

(5)了解語(yǔ)篇中所包含的文化知識(shí)等。

2.高中英語(yǔ)拓展性閱讀教學(xué)應(yīng)基于課本什么？

語(yǔ)篇是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)資源。語(yǔ)篇賦予語(yǔ)言學(xué)習(xí)以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、問(wèn)題特征和語(yǔ)言形式，組織和呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達(dá)。課本語(yǔ)篇作為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的主要載體，是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，有其重要的地位和作用。因此，在拓展性閱讀教學(xué)中，我們要做到以下四點(diǎn)。1.基于課本語(yǔ)篇的主題語(yǔ)境(人與自我、人與社會(huì)、人與自然)以及主題意義。2.基于課本語(yǔ)篇的語(yǔ)言知識(shí)。3.基于課本語(yǔ)篇的文化知識(shí)。4.基于課本語(yǔ)篇的語(yǔ)篇知識(shí)(語(yǔ)篇類型、段落結(jié)構(gòu)、主旨大意和語(yǔ)言特點(diǎn)等)

3.高中英語(yǔ)拓展性閱讀教學(xué)要拓展什么？

(1)拓展主題語(yǔ)境知識(shí)

每篇文本都有一定的主題語(yǔ)境知識(shí)，如科技、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)。教師要注意對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。還有相關(guān)的背景知識(shí)。背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生額外提供了英語(yǔ)閱讀材料，還幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，加深印象。更能引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家豐富的文化內(nèi)涵，了解其地理、歷史、禮儀風(fēng)俗、價(jià)值觀念及思維方式。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，必須以了解其語(yǔ)言背后的文化開(kāi)始，況且語(yǔ)言本身也是一種文化。

(2)拓展學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)

學(xué)生在一篇文本中所接觸到的語(yǔ)言知識(shí)是有限的，拓展相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)容量有一定的必要性。并且這種學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)正好成為拓展知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生更容易接受，更好地遷移，能達(dá)到事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)，包括課文中單詞的各種變體，同義詞、近義詞的介紹，相同動(dòng)詞構(gòu)成短語(yǔ)的歸納，相關(guān)句子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)等。并把課本語(yǔ)篇所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)拓展運(yùn)用到相關(guān)主題語(yǔ)境的新的語(yǔ)篇中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力。

(3)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

所有閱讀文本的學(xué)習(xí)目的都可以歸結(jié)為一點(diǎn)：切實(shí)提升學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生獲得接受新知識(shí)的能力。學(xué)生閱讀技巧的掌握、閱讀能力的提高，除了自己在潛移默化中發(fā)展外，還包括教師有意識(shí)地培養(yǎng)。在閱讀課的教學(xué)中，教師不應(yīng)該只滿足于使學(xué)生讀懂該篇課文，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧?？梢跃x新的語(yǔ)篇，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的某種閱讀技巧，使學(xué)生的閱讀能力得到真正的發(fā)展。

(4)拓展學(xué)生思維品質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要教書，更要育人，曉之以理，動(dòng)之以情，思想的啟迪，情感的熏陶，必須成為教學(xué)中的重要組成部分。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)，對(duì)文本主題意義進(jìn)行升華，深挖課文的情感部分，提升學(xué)生的思想覺(jué)悟。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面的能力。

三、基于課本的拓展性閱讀教學(xué)值得注意的兩個(gè)方面

1.基于文本主題語(yǔ)境和意義，精選拓展閱讀材料

高中英語(yǔ)課本閱讀都有一定的主題，拓展性閱讀教學(xué)的拓展部分，必須緊緊圍繞所教授的文本主題，精選拓展內(nèi)容，不可偏離文本主題，漫無(wú)目的地選擇拓展內(nèi)容，這是拓展性閱讀教學(xué)所忌諱的，背離了基于課本的拓展性原則，會(huì)使拓展性閱讀教學(xué)的效果大打折扣。

2.把握好拓展的度，以發(fā)揮最佳的效果

避免貪多求全，拓展很多，但上課時(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水，對(duì)拓展的內(nèi)容加工處理不到位，急匆匆走過(guò)場(chǎng)，草草了事，浪費(fèi)所選資源。要注意精選拓展內(nèi)容，精準(zhǔn)加工處理，確保到位度，力爭(zhēng)做到有效拓展，特別要注意對(duì)主題意義的升華。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，基于課本的高中英語(yǔ)拓展性閱讀教學(xué)，一定要根據(jù)新課標(biāo)(2017版)的精髓，緊緊圍繞提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)內(nèi)容，提升學(xué)生語(yǔ)言綜合能力、語(yǔ)篇閱讀加工能力以及學(xué)生的人文素養(yǎng)，有效開(kāi)展高中英語(yǔ)拓展性閱讀教學(xué)。