◎

隨著社會的穩(wěn)步發(fā)展，我國的綜合國力的提升，我們社會對于各個層次各個專業(yè)的技能型人才的素質(zhì)教育也提升了要求，在校培養(yǎng)中等職業(yè)教育學(xué)生的工匠精神是促進(jìn)我們社會高速發(fā)展的必經(jīng)之路，也是我們?yōu)閲遗囵B(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才不可缺少的要素之一。

工匠精神是我們中華民族的優(yōu)秀精神，在中華上下五千年的傳承之下，工匠精神的培養(yǎng)在當(dāng)今這個時代依舊需要好好培養(yǎng)，好好繼承。在現(xiàn)今這個時期，我國對于各方面的技術(shù)性人才需求很大，因而現(xiàn)階段對于技術(shù)性人才的培養(yǎng)不容忽視，只有培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才對于我國的發(fā)展才能做出更大的貢獻(xiàn)。在當(dāng)下的大環(huán)境中，中職學(xué)校對于學(xué)生們的工匠精神培養(yǎng)還不夠完整，在此本文主要講述探討了工匠精神在中職教育中的運用。

一、工匠精神結(jié)合教學(xué)模式

“立體化學(xué)習(xí)”是我們運用非常廣泛的一項教學(xué)模式，該模式傳統(tǒng)教學(xué)中的理論、技能等學(xué)習(xí)知識重新組合調(diào)整，通過體驗式的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生們呈現(xiàn)在立體式的資源構(gòu)建環(huán)境下。

1.堅持真實實訓(xùn)，教學(xué)手段立體化 學(xué)?？梢越柚鎸嵉纳a(chǎn)車間為學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的融合到具體的實踐教學(xué)過程中，讓學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的知識變得立體化，更加的有條理更加系統(tǒng)，能夠讓學(xué)生們更好的吸收理解，進(jìn)而內(nèi)化為自己的知識，運用到實訓(xùn)當(dāng)中，甚至今后的探索過程當(dāng)中去。老師們可以根據(jù)各類功能設(shè)計獨立的教學(xué)，突出每個功能的特點，將工匠精神的培養(yǎng)插入到每一個小版塊的學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生在日積月累的習(xí)慣在養(yǎng)成好的工匠精神同時也學(xué)好基礎(chǔ)的知識。

2.借助信息技術(shù)實現(xiàn)立體化學(xué)習(xí) 在這個信息化的時代，高科技的運用無處不在。在教學(xué)的過程中，我們也要學(xué)會合理的利用現(xiàn)代化的資源，讓學(xué)生們更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過信息化的資源輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加自由，可以在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、工匠精神融入教學(xué)過程

工匠精神的培養(yǎng)勢必是離不開學(xué)校老師的悉心教學(xué)的，工匠精神的培養(yǎng)應(yīng)該時刻融入到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生們耳濡目染，在長期的悉心培養(yǎng)下養(yǎng)成良好的品行。在教學(xué)的過程中，通過老師們的以身作則，言傳身教，在長時間的相互影響之下，將工匠精神傳遞到學(xué)生們的手中，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。相信在工匠精神的引領(lǐng)指導(dǎo)下，學(xué)生們能夠更好的關(guān)注手中的技術(shù)，堅守自己的崗位，在今后的工作中將工匠精神進(jìn)一步的表現(xiàn)出來，真正的讓工匠精神得到良好的傳承。

老師在我們的日常教學(xué)過程中，我們準(zhǔn)備好的專業(yè)的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容也需要牢牢地與工匠精神聯(lián)系在一起。結(jié)合教學(xué)的特點與內(nèi)容的整合在教學(xué)的過程中將工匠精神的要點融入到教學(xué)的內(nèi)容中、技能的培養(yǎng)中還有崗位的理解當(dāng)中去。與此同時我們也可以將工匠精神與素質(zhì)培養(yǎng)融入到教學(xué)過程中去，例如在課程教學(xué)中加入學(xué)生對于品質(zhì)與質(zhì)量意識，讓學(xué)生們更早的了解標(biāo)準(zhǔn)以便于今后的工作過程中更好的發(fā)揮出工匠精神。

三、工匠精神聯(lián)系融合師資建設(shè)

在學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們老師先要很好的培養(yǎng)出學(xué)生們的工匠精神，對于教師而言其實首要的就是為學(xué)生們做好榜樣，以身作則，為學(xué)生們做好標(biāo)桿，讓學(xué)生們在教學(xué)中受到榜樣的力量的影響，更好的掌握和理解課堂的知識與工匠精神的運用。老師在日常的教學(xué)過程中，通過自身的言傳身教，給學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)培養(yǎng)工匠精神的環(huán)境。在實踐訓(xùn)練中，老師們需要在這個實操的過程中盡量的培養(yǎng)出學(xué)生們的踏實求實的態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。在實踐中，培養(yǎng)技能過硬的學(xué)生，同時也對學(xué)生們進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)。將工匠精神的培養(yǎng)融入到每一堂課程中，每一次的實踐操作中去。讓工匠精神時刻圍繞在學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活中，以便于讓學(xué)生們更好的接受他，學(xué)習(xí)他，傳承他，在日常的不斷實操中將工匠精神內(nèi)化為自己的職業(yè)精神，擁有自己的感悟。

四、工匠精神聯(lián)系教學(xué)評價

在有效培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神過程當(dāng)中，對于學(xué)校的教學(xué)評價體系我們可以采取校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合的方式進(jìn)行操作，這樣的評教模式更加全面也更加公正。我們可以將工匠精神作為一個重要的考核點融入評教的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中去，將考核的重點放在學(xué)生們的操作技能上，著重關(guān)注學(xué)生是否具有精益求精的工作態(tài)度與敬業(yè)愛崗的職位理解，有機(jī)的將學(xué)生對于工匠精神的學(xué)習(xí)要求融入到教學(xué)的評價過程中去。對于校內(nèi)的教學(xué)評價來講，應(yīng)該緊密的與學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如專業(yè)知識的掌握、專業(yè)技能的訓(xùn)練以及學(xué)生對于職業(yè)的理解等聯(lián)系起來，通過各種的測試方式給出最終最完整的等級評價。而對于校外的教學(xué)評價來說，主要是以獲得具體的能夠表現(xiàn)出學(xué)生技能程度的有效證書坐為依據(jù)，在評級的過程中作為激勵和補充。

通過以上的總結(jié)概括，將工匠精神融入到中等職業(yè)教學(xué)當(dāng)中去是一件對于國家社會與學(xué)生們的未來的職業(yè)發(fā)展都非常必要的一項工作。對于現(xiàn)在教學(xué)中對于工匠精神的運用來說可能還不是很完善，但我始終相信在不久的未來工匠精神在教學(xué)中的融合會更加深入。