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        核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學策略研究初探

        2020-04-07 21:50:02
        中學課程輔導·教學研究 2020年32期
        關鍵詞:解決問題核心素養(yǎng)

        數(shù)學在小學教學體系中是極為重要的學科,對于學生今后發(fā)展具有長久的影響力,同時也作用著學生的智力和思維能力的發(fā)展。所以,在核心素養(yǎng)下,數(shù)學教學需要創(chuàng)新教學理念,以多元化的教學模式、豐富的實踐活動以及個性化的引導方式來鍛煉學生的邏輯思維能力,幫助學生掌握有效的數(shù)學思維方法和技巧,提高知識應用水平,為今年全面發(fā)展奠定良好基礎。

        一、以開放教學環(huán)境培養(yǎng)學生數(shù)學思維品質(zhì)

        數(shù)學思維品質(zhì)是學生長期學習數(shù)學,并有效提升能力的關鍵要素之一,但很容易在教學中被忽略。在核心素養(yǎng)下,小學數(shù)學教學需要重視思維品質(zhì)的培養(yǎng),為學生有效發(fā)展提供基礎動力。首先,教學過程中需要開放教學環(huán)境,給予學生獨立思考的空間,讓學生保持獨立思維的意識,以面對多樣且復雜的數(shù)學問題能夠自主思考,通過分析知識點獲取答案;其次,培養(yǎng)學生構(gòu)建良好的數(shù)學學習習慣,以支持長久性的學習活動。比如課前借助教師傳送的微課視頻高效預習、課堂中凝聚注意力內(nèi)化知識、課后進行回顧和復習等[1]。另外,要相應教授與數(shù)學相關的核心思維方法,比如數(shù)形結(jié)合、集合思想、符號與數(shù)的表示思想等,以確保學生可以針對特定的數(shù)學問題快速分析,運用良好的思維品質(zhì)更深刻地領悟知識。

        以“分數(shù)的初步認識”這一內(nèi)容為例,它是對數(shù)概念教學的擴展,學生完全掌握具有一定的難度,那么教師需要根據(jù)知識的特征培養(yǎng)思維品質(zhì),結(jié)合學生實際生活中的案例讓他們初步了解簡單的分數(shù)含義,構(gòu)建關于分數(shù)的初步概念,通過運用簡單的分數(shù)來表達和交流,以基礎的數(shù)感為進一步學習小數(shù)和分數(shù)做思維鋪墊。

        二、以創(chuàng)新教學模式提高學生數(shù)學理解水平

        面對核心素養(yǎng)這一教學目標,小學數(shù)學教學需要創(chuàng)新教學模式,引入信息化支持的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學活動,并整合情景教學、探究合作學習等多元的方法,活化課堂氛圍,優(yōu)化教學過程,從不同的層面滿足學生個性化的學習需求,幫助學生以更科學的方法來突破重難點知識,提升理解知識的效率。小學階段,學生的邏輯思維較弱,更傾向運用直觀化、形象化的方式來理解新的知識,那么教師需要對知識進行轉(zhuǎn)化,加入視頻動畫等直觀化的元素幫助學生理解知識,增強記憶效果[2]。另外,核心素養(yǎng)下要強調(diào)培養(yǎng)學生解決問題的能力,那么教學需要根據(jù)教材內(nèi)容設置問題情境等活動,啟發(fā)學生運用已有的知識經(jīng)驗和獨立的思考來分析問題,并通過討論和新知識的領悟來解決問題,更好地構(gòu)建解決問題的思路。

        以“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”這一內(nèi)容為例,在教學過程中,首先要對知識進行適當?shù)幕仡櫍私鈱W生是否完整掌握統(tǒng)計的方法,是否具備良好的統(tǒng)計觀念。然后根據(jù)學生的表現(xiàn)調(diào)整教學模式,以針對性的方法實施教學活動,以此提高教學質(zhì)量,讓學生更好地理解平均數(shù)的含義和求解方法,并掌握利用統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路,深化自身的數(shù)學知識體系。

        三、以多樣實踐活動強化學生知識應用能力

        知識應用能力是當前核心素養(yǎng)特別強調(diào)的要素之一,在教學中老師不僅要保證學生理解知識,還需要指導學生對知識進行應用,懂得解決現(xiàn)實生活中的問題,以從根本上實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。所以,教師要在課堂中組織豐富的實踐活動,讓學生親歷數(shù)學知識形成的過程,并了解知識解決實際問題的方法,使學生完整構(gòu)建數(shù)學思維體系。然后同樣設置不同的情景,引導學生獨立解決問題,鍛煉應用知識的能力[3]。要注意的是,在實踐教學活動中,老師需要充分聯(lián)系學生的實際生活和已有的知識經(jīng)驗,讓學生感受到數(shù)學知識的重要意義,并同時在整合新知識的過程中獲取自信心,懂得今后運用新知識去解決生活中的問題,增強數(shù)學應用能力。

        以“位置與方向(一)”這一內(nèi)容為例,在教學過程中老師需要充分應有學生已有的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設思考情景,比如學生對東、南、西、北初步構(gòu)建了感性經(jīng)驗,那么在此基礎上引導學生結(jié)合具體情景辨識東北、西北等方向,形成辨識方向的意識。同時組織小組實踐活動,設置生活場景,讓學生運用準確的語言來描述物體所在方向,實現(xiàn)知識應用能力的提升,構(gòu)建良好的空間思維。

        結(jié)語:在素質(zhì)教育深化改革的今天,單一且固化的教學模式顯然無法幫助學生全面成長,并且提升教學質(zhì)量。所以,教學過程中需要以核心素養(yǎng)為引導,創(chuàng)造開放且愉悅的課堂環(huán)境,啟發(fā)學生智力,并通過思維品質(zhì)的培養(yǎng)、實踐活動的組織來發(fā)展學生解決問題和應用知識的能力,以從根本上實現(xiàn)全面發(fā)展目標。

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