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引言：對(duì)當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在課堂上的參與度不高，對(duì)枯燥的化學(xué)知識(shí)難以產(chǎn)生興趣，化學(xué)學(xué)習(xí)能力較低，這類因素直接影響了高中化學(xué)教學(xué)的有效性。在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景素材進(jìn)行教學(xué)，能進(jìn)一步的將這類現(xiàn)象進(jìn)行解決，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入更多的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步的提升化學(xué)教學(xué)水平。

一、高中化學(xué)教學(xué)中“情景素材”的應(yīng)用意義

高中化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說較為枯燥，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景素材，其一能輔助教師順利開展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，提升其對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度。其二，在高中化學(xué)中應(yīng)用情景素材，可以將原本稍顯枯燥的化學(xué)變動(dòng)生動(dòng)有趣起來，能給學(xué)生帶來新奇的感覺，無論是在化學(xué)的基本概念和基本原理的教學(xué)中，還是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，都可以使用情景素材來創(chuàng)設(shè)問題情境，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程更加優(yōu)化，能更好的提升學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過“情景素材”的應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中“情景素材”的開發(fā)和應(yīng)用

1.生活情景素材，吸引學(xué)生注意力 在以往的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師采用口述的方式給學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)，學(xué)生很難對(duì)較為枯燥的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而加大了高中化學(xué)教學(xué)的難度。生活之中處處都是化學(xué)，教師要合理的運(yùn)用好這一特點(diǎn)，結(jié)合生活情景中的素材進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，以能引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。

例如，在教師講解Na2CO3和NaHCO3內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用學(xué)生生活中的事物進(jìn)行講解。教師先提出一個(gè)問題“饅頭在制作的過程中為什么要放堿? 制作饅頭的面在發(fā)好后味道上會(huì)有什么變化?”，在提出這樣的問題后，教師正式開始本節(jié)課程的教學(xué)。教師將準(zhǔn)備好的堿和小蘇打拿出來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的主要成分進(jìn)行觀察，在觀察的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小蘇打的成分表中含有NaHCO3，純堿包裝上的成分表里有Na2CO3，面團(tuán)含有酸性物質(zhì)，Na2CO3和NaHCO3在與酸性物質(zhì)相互結(jié)合時(shí)，會(huì)產(chǎn)生CO2，因此，在面團(tuán)中添加純堿或是小蘇打時(shí)，面團(tuán)會(huì)變得比之前要大，且會(huì)有酸的氣味，以下為相關(guān)反應(yīng)的方程式：

2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑結(jié)合生活情景素材進(jìn)行對(duì)該部分內(nèi)容的講解，學(xué)生對(duì)之前提出的問題也能有了正確的解答，對(duì)該部分知識(shí)的印象也會(huì)愈加深刻。通過運(yùn)用生活中經(jīng)常會(huì)接觸到的素材進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生更多的興趣，以能在化學(xué)學(xué)習(xí)中更加積極的投入進(jìn)去。

2.運(yùn)用問題情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望 教師在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用問題情景，對(duì)教學(xué)水平的提升有更大的幫助。教師首先要仔細(xì)研讀教材，根據(jù)教學(xué)部分的相關(guān)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，隨后在教學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生預(yù)設(shè)問題進(jìn)行討論。問題的設(shè)計(jì)要結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，進(jìn)行教學(xué)的過程中教師要與學(xué)生產(chǎn)生良好互動(dòng)，以平等的方式進(jìn)行溝通交流，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位歸還給學(xué)生，以能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，教師在講解有機(jī)化學(xué)羧酸和酯這部分的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用問題情景素材可以對(duì)學(xué)生提出以下問題：在日常生活中我們所吃的水果中有哪些是含有有機(jī)酸的呢? 羧酸的分子組成結(jié)構(gòu)是怎樣的? 在問題提出后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，可以運(yùn)用多媒體展示一些水果的圖片，讓學(xué)生對(duì)其是否含有有機(jī)酸進(jìn)行分析，在結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分析后，學(xué)生可以了解羧酸的分子組成為RCOOH。在通過合理的問題情景素材輔助后，教師在高中化學(xué)教學(xué)中可與學(xué)生產(chǎn)生更好的互動(dòng)，學(xué)生在和諧、有趣的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐步上升，對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲也會(huì)逐步加大。

結(jié)語：高中化學(xué)是高中重要學(xué)科之一，其教育的有效性要加強(qiáng)重視。情景素材在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的合理教學(xué)情境中積極的投入到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中，將其對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。學(xué)生在情景素材的輔助下，對(duì)化學(xué)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生更深刻的了解，其化學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到相應(yīng)的上升。教師要合理運(yùn)用情景素材的優(yōu)勢(shì)，將其更合理的進(jìn)行運(yùn)用，以能使高中化學(xué)的有效性得到進(jìn)一步的增長(zhǎng)。