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隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)手段愈發(fā)多樣。信息技術(shù)作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在一定程度上促進(jìn)了教育體制的改革，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作提供了許多新的思路。為此，在新的時(shí)代背景下，小學(xué)教師要秉持“以生為本”的教學(xué)理念，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度探究，借助信息技術(shù)打造多種形式的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮感。在此過(guò)程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知與邏輯思維制定不同的教學(xué)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂存在的短板，打造“數(shù)字化”數(shù)學(xué)課堂的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，為其日后身心多元化發(fā)展增添一份保障。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)時(shí)交互性 信息教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)為基準(zhǔn)，通過(guò)數(shù)據(jù)交互來(lái)實(shí)現(xiàn)資源傳遞。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)知識(shí)單一使得學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷點(diǎn)。而信息技術(shù)的出現(xiàn)有效地彌補(bǔ)了這一短板，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的有效傳遞，教師通過(guò)教育資源的交互，有效地改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)授課模式，促進(jìn)了師生交流，這也為教師后期教學(xué)工作提供了一份參考。

2.知識(shí)獲取便利 信息技術(shù)的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)固定式的教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)方式，其靈活多樣的教學(xué)模式大大降低了教師備課壓力，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。而學(xué)生也能夠根據(jù)結(jié)合自身實(shí)際情況，在課下選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，既保證了教學(xué)效率，學(xué)生也能在此過(guò)程中有所發(fā)展，促進(jìn)了師生共進(jìn)步、共發(fā)展。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用策略

1.巧用信息媒體，構(gòu)建多元教學(xué)情境 數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要注重其與課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，不僅要利用其展示本節(jié)課教學(xué)課件，而且還要根據(jù)學(xué)生知識(shí)接受情況合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)圖片、影像等教學(xué)工具進(jìn)一步提升學(xué)生代入感，提升其情感體驗(yàn)的同時(shí)，以獲得更好的教學(xué)效果。

以“小數(shù)乘法和除法”一課為例，由于這些課程都屬于運(yùn)算類的內(nèi)容，需要學(xué)生具備一定知識(shí)儲(chǔ)備以及數(shù)學(xué)思維做支撐才能熟悉掌握其運(yùn)算方法與技巧，才能提升計(jì)算準(zhǔn)確率。對(duì)此，教師可以借助信息技術(shù)開展“藏寶解謎”的游戲情境，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同設(shè)計(jì)易、中、難三個(gè)階段，并利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)共同解決這些問(wèn)題。游戲開始時(shí)，教師可以制作一段簡(jiǎn)單的動(dòng)畫視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并將解決方式隱藏在視頻中。然后，教師將相應(yīng)的小數(shù)乘除法題目展示，學(xué)生則需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行計(jì)算，沒(méi)有正確計(jì)算出結(jié)果的學(xué)生需要教師帶領(lǐng)其重新觀看視頻，并引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)方法。最后，根據(jù)學(xué)生正確率的不同，學(xué)生后續(xù)遇到的問(wèn)題也各不相同。當(dāng)學(xué)生完成考驗(yàn)后，則會(huì)獲得相應(yīng)的“寶貝”，教師可以將其轉(zhuǎn)化成筆記本、鋼筆等文具對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。通過(guò)這樣的游戲情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還能有效鍛煉學(xué)生的快速運(yùn)算與反應(yīng)能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.依托信息軟件，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu) 數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)要將課堂與生活有效結(jié)合，以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的提升。在此過(guò)程中教師就可以借助與數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)軟件進(jìn)行輔助，比如常見(jiàn)的有3DMAX、三維動(dòng)畫、圖形計(jì)算器以及其他模擬軟件等。

例如教師在講解“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”一課時(shí)，可以以工廠商品質(zhì)量檢測(cè)為主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并借助專業(yè)模擬軟件開展教學(xué)。首先教師要隨機(jī)對(duì)商品參數(shù)進(jìn)行修改，然后讓學(xué)生扮演“小員工”對(duì)存在問(wèn)題的商品進(jìn)行記錄，并用百分?jǐn)?shù)形式進(jìn)行簡(jiǎn)短的描述。在此過(guò)程中，教師還可以進(jìn)行知識(shí)拓展，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，完善自身知識(shí)架構(gòu)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生擁有不同的感受和體驗(yàn)，而且還能有效縮短實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)推理能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思路，通過(guò)對(duì)課程目標(biāo)的綜合分析，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式，通過(guò)常用的社交軟件與學(xué)習(xí)平臺(tái)，全方位、多角度地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。不僅如此，在后續(xù)教學(xué)工作中，教師還要注重學(xué)生綜合能力的提升，采用多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其進(jìn)一步完善自身知識(shí)框架，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培育，為其日后學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。