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引言：新課改的不斷推進(jìn)，使得學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)變成一種必然趨勢(shì)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于未知事物有著很強(qiáng)的好奇心，所以初中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該緊緊抓住這一點(diǎn)，組織學(xué)生有效的探索和實(shí)踐，以便有效加深他們對(duì)物理知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的發(fā)展。就這一方面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探究意義重大，具體分析如下。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中遇見(jiàn)的阻礙

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視 就當(dāng)前情況來(lái)看，很多初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。究其原因，部分教師主觀性的認(rèn)為初中生思想不成熟，對(duì)于實(shí)驗(yàn)知識(shí)很難有效理解，進(jìn)而將實(shí)驗(yàn)步驟用板書(shū)講解來(lái)代替，即便有部分教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往也就是簡(jiǎn)單的進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣很難達(dá)成理想的教學(xué)效果。

2.教學(xué)模式之后 就當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，部分教師一般根據(jù)教案演示說(shuō)明相關(guān)公式，忽視了和學(xué)生之間的有效互動(dòng)[1]。這樣使得課堂成為教師個(gè)人舞臺(tái)，學(xué)生則是觀眾，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與其中。在這種模式下，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)教師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性，遇見(jiàn)問(wèn)題不能主動(dòng)思考和探索，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)自然更加無(wú)從提及。

3.不注重教學(xué)反饋 課堂反饋對(duì)于教師教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化有著很大的作用，有助于促進(jìn)教學(xué)效果的提升。不過(guò)在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多初中物理教師對(duì)此并不是很重視，而且為了趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂上往往就是一味按照教案組織開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題和疑問(wèn)直接忽視，嚴(yán)重打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量自然也很難得到有效提升。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)措施

1.增強(qiáng)課堂趣味性 興趣對(duì)于初中生的物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，構(gòu)建趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)參與到物理知識(shí)探究中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效理解和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展[2]。在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要將自身引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建完善、系統(tǒng)的物理知識(shí)框架。

例如在“壓強(qiáng)”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以設(shè)置“瓶子吞蛋”這一趣味性實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備熟雞蛋、瓶子(瓶口比雞蛋略小)、火柴等材料，之后將火柴點(diǎn)燃放入瓶子中，火熄滅之后立即將撥殼的熟雞蛋放在瓶口，這時(shí)便能看見(jiàn)雞蛋逐漸被吞進(jìn)瓶子中。然后教師便可以以此實(shí)驗(yàn)引入正文教學(xué)，最后讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)想辦法將瓶子里的雞蛋取出來(lái)，當(dāng)然得在不能破壞雞蛋和瓶子的前提下。通過(guò)這種方式，可以很好激起學(xué)生探究欲望，使得他們都能紛紛開(kāi)動(dòng)自己的大腦，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。同時(shí)，這樣還能有效強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于本課程知識(shí)的理解也會(huì)更加深入。

2.為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立操作與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最為首要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中的各種事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后根據(jù)觀察現(xiàn)象進(jìn)行物理規(guī)律的分析與總結(jié)。在此過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探究，以便有效掌握其中蘊(yùn)含的原理，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)更加高效的達(dá)成。

例如在“電阻與電流”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師在課堂上開(kāi)始的時(shí)候可以先組織演示性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察對(duì)比電流與電壓在不同導(dǎo)線下的數(shù)值，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體和電阻間的關(guān)系。之后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的驗(yàn)證。而在學(xué)生操作中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，而不是跟隨著教材進(jìn)行死板的操作。這樣可以很好體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性，有效提高教學(xué)效率。

3.關(guān)注學(xué)生的合理猜想 創(chuàng)新來(lái)源于想象。所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行想象，這樣不僅可以幫助學(xué)生有效拓展學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)還能有效提升課堂活力，促使教學(xué)目標(biāo)更加高效的達(dá)成。

例如在“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”教學(xué)中，初中物理教師在課堂教學(xué)中合理引入趣味性實(shí)驗(yàn)，具體就是讓兩張紙自由下垂，然后向下吹氣。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前，教師可以合理設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生猜想吹氣后兩張紙會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)[3]。這時(shí)學(xué)生都能積極回答，之后教師再讓學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證，確定自己的猜想是不是正確的。在這一過(guò)程中，教師需要給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)原理知識(shí)，同時(shí)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，以便在學(xué)生掌握本課程知識(shí)的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展與進(jìn)步。推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，初中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該加強(qiáng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便推動(dòng)學(xué)生物理綜合能力的有效發(fā)展。具體需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用多樣化的措施組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便有效吸引學(xué)生注意力，促使他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。