◎

一、前言

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！币虼?，學(xué)生試卷上的分?jǐn)?shù)已經(jīng)不是人們聚焦的唯一點，如今更加關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展。尤其高中時期，學(xué)生面對繁重的課業(yè)以及升學(xué)壓力，更加迫切地需要一個合理的宣泄口，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉能有效地緩解學(xué)生的焦慮，但由于學(xué)生之間每個人的身體素質(zhì)存在一定差異，這就需要體育老師采取分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行分組，制定不同的合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)效率，也有利于高中生的健康發(fā)展。

二、在高中體育教學(xué)中運用分層教學(xué)法的必要性

1.分層教學(xué)法的概念 分層教學(xué)法古已有之，我國古代偉大的教育家孔子所主張的“因材施教”的教學(xué)理念就是這種方法的體現(xiàn)。在學(xué)生知識基礎(chǔ)、理解能力、身體素質(zhì)、精神狀態(tài)等存在明顯差異的情況下，老師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.有利于提升學(xué)生整體素質(zhì) 分層教學(xué)法的實施有利于滿足不同學(xué)生群體的不同需求，避免了部分學(xué)生在體育課上無所事事，使所有學(xué)生都能在體育課上有較好的體驗感和成就感，有利于師生之間的友好相處，提高了師生之間的交流合作。其次，老師在備課時可以有效預(yù)估不同層次學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，方便做好充足準(zhǔn)備，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)質(zhì)量得以提高。有關(guān)實驗證明，在高中體育教學(xué)中，未采用分層教學(xué)的班級優(yōu)秀率要低于采用分層教學(xué)的班級。因此，分層教學(xué)的實施是切實有利于學(xué)生整體的發(fā)展。

3.有利于提升老師教學(xué)能力 隨著對學(xué)生全方位發(fā)展的目標(biāo)而來的是對老師教學(xué)模式越來越多的要求。老師學(xué)通過對不同能力的學(xué)生科學(xué)分組，制定分層的教學(xué)目標(biāo)，針對不同學(xué)生群體進(jìn)行分層教學(xué)備課，靈活安排不同的教學(xué)策略，將使老師對班級組織調(diào)控能力得到明顯的進(jìn)步，有利于老師教學(xué)能力的全面提升。

三、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用

1.分層編組(身體素質(zhì)和精神)實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)是對學(xué)生進(jìn)行分層編組。在高中階段，每個學(xué)生的身體素質(zhì)及對體育運動的喜愛程度存在一定的個體差異性，這就導(dǎo)致每個學(xué)生的運動能力及體育活動的參與程度存在著差異。所以，為了優(yōu)化學(xué)生體育課程的參與感，老師需要進(jìn)行基礎(chǔ)調(diào)查根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、精神狀態(tài)、個人喜好，將學(xué)生進(jìn)行分組編排，可以大致分為三個組，第一組是可以按照正常體育教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)的，第二組是能力略差需要適當(dāng)降低正常要求的群體，第三組是能力較強可以適當(dāng)提高要求的群體。

2.分層授課 在以往的高中體育教學(xué)過程中，老師大都將體育知識與技能直接灌輸給學(xué)生，這種被動地學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層授課是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。老師要根據(jù)學(xué)生層次，確定好相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，把握好程程講解的起止點，處理好知識過渡的銜接。比如：在進(jìn)行跑步測試時，可以設(shè)置分層的教學(xué)目標(biāo)，對于男生可以適當(dāng)加長跑步距離，提高目標(biāo)要求；對于女生可以適當(dāng)縮短跑步距離，降低目標(biāo)要求。在增強自身體育素養(yǎng)的同時也增強了教學(xué)的實效性。合理設(shè)置分層教學(xué)的內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生對體育運動的熱愛。比如：根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行合理安排。對于擅長短跑而不擅長跳高的同學(xué)可以適當(dāng)增加短跑訓(xùn)練，增加了學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)生對體育運動的熱愛，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

3.分類指導(dǎo) 當(dāng)不同層次的學(xué)生遇到相同問題時，老師要采取不同的方法進(jìn)行問題分析和指導(dǎo)，展現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則。比如：面對體力較差的學(xué)生，老師可以制定一套科學(xué)合理的體能訓(xùn)練計劃，督促學(xué)生按時完成，以便達(dá)到增強學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)。

4.合理把控 當(dāng)然，分層次教學(xué)也不是完美的。它會給老師帶來遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)教學(xué)的工作量，教師應(yīng)該在以提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極探索分層次教學(xué)的方法，提升高中體育教學(xué)效率。每個人的心理是不盡相同的，有些學(xué)生天生堅強樂觀，有些則內(nèi)心敏感自卑。對學(xué)生分層次，是對優(yōu)秀學(xué)生的肯定，可同時也會對落后學(xué)生的造成一定傷害。分層次教學(xué)對一些學(xué)生具有鞭策作用，但對另一些學(xué)生則是嚴(yán)重的打擊。所以分層次教學(xué)也需要考慮學(xué)生的心理素質(zhì)，需要老師合理把控。

四、結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)在高中體育中的應(yīng)用對高中體育教學(xué)的整體發(fā)展還是有利的。它需要老師注重學(xué)生個體差異，因材施教，分層編組、分層授課、分類指導(dǎo)，注重學(xué)生內(nèi)心需求，有效提高高中體育教學(xué)的效率，為我們祖國的花朵培養(yǎng)一個健康強壯的體魄。