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引言：現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要具備某一專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)和技能，還要具備在社會(huì)發(fā)展中不斷提升自身知識(shí)水平、方法技能的能力，確保自身能夠良好適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，而不被社會(huì)所淘汰。高中階段作為學(xué)生思想意識(shí)、行為意識(shí)逐漸成形的重要階段，是教師培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)地最佳時(shí)期，能夠讓學(xué)生明確意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，從而帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)提高自身的個(gè)人修養(yǎng)，為今后的工作和發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)的組成

1.問(wèn)題意識(shí) 問(wèn)題意識(shí)指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，與自身知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生認(rèn)知沖突而引發(fā)思考，且已有知識(shí)無(wú)法解決當(dāng)下問(wèn)題，從而形成的一種困惑、焦慮的心理狀態(tài)。古人都說(shuō)“學(xué)源于思，思起于疑”，問(wèn)題才是學(xué)生不斷思考、前進(jìn)的動(dòng)力，而具有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生才會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的疑惑，并通過(guò)自主分析和探索尋找針對(duì)性地解決方法。

2.思維意識(shí) 思維意識(shí)指的就是通過(guò)感官對(duì)外界事物的特征、規(guī)律等進(jìn)行感知，進(jìn)而形成對(duì)知識(shí)的抽象理解和認(rèn)知的心理活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)材料中的概念和原理，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和探索，揭示其發(fā)展變化的規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解，教授學(xué)生為人處世的方式。

3.探究意識(shí) 探究意識(shí)指的就是學(xué)生通過(guò)觀察問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行思考，形成屬于自己的解題思路，并按照自己的方法進(jìn)行解釋的心理活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合已有的知識(shí)、運(yùn)用合理的方法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地解決，同時(shí)還能夠增加學(xué)生在未知領(lǐng)域中得發(fā)展機(jī)遇，為學(xué)生打造更廣闊的生存空間。

4.創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新意識(shí)指的就是學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有材料及他人觀點(diǎn)進(jìn)行加工、整合，使其更具創(chuàng)新性、實(shí)用性的心理活動(dòng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還能夠有效提高學(xué)生信息處理能力，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力等，只有具備了一定的創(chuàng)新意識(shí)，才能夠在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中緊跟時(shí)代的步伐而不被淘汰。

二、高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)策略

1.借助地圖培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 在地理教學(xué)中，地圖是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)必不可少的教學(xué)工具，能夠?qū)⒉煌赜虻牡乩硖卣鳌夂蛐畔⒌冗M(jìn)行直觀地呈現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)的過(guò)程中，高中地理教師可以借助地圖引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”的教學(xué)為例，教師可以借助地圖向?qū)W生展示長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的地勢(shì)、氣候、降水等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察地圖獲取兩地的地理信息，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合作討論自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2.借助地理模型培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí) 地理是一門兼具文科特質(zhì)與理科特性的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容大多比較抽象，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高。為此，高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)的過(guò)程中，可以借助地理模型，為抽象的地理知識(shí)賦予具體的形象，方便學(xué)生進(jìn)行觀察和理解，而結(jié)合了地理模型的知識(shí)講解，能夠幫助學(xué)生在腦海中形成良好的地理空間，通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行思考與探索，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。以“地質(zhì)構(gòu)造”的教學(xué)為例，教師可以借助參考書(shū)為學(xué)生搭建地理模型，通過(guò)擠壓書(shū)的兩側(cè)來(lái)模仿巖層的褶皺，加深學(xué)生對(duì)其形成過(guò)程的理解與掌握，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3.滲透問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí) 學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)主要依賴于教學(xué)問(wèn)題的提出。在高中地理教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組合作、單獨(dú)提問(wèn)等形式開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主思考、分析與探究。而在此過(guò)程中，教師則需要客觀指出學(xué)生在探究過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，幫助學(xué)生進(jìn)行糾正和完善，既能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能夠提高學(xué)生的探究意識(shí)和能力，為學(xué)生現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)與提升奠定良好的基礎(chǔ)。

4.結(jié)合實(shí)際案例培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 在新課改的教學(xué)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)之一。為此，高中地理教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際案例，從新穎的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流合作、集思廣益、頭腦風(fēng)暴，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，并通過(guò)深入地思考與探究，得出具有創(chuàng)新價(jià)值的結(jié)論和答案，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，全面促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在新時(shí)期的高中地理教學(xué)中，為了提高學(xué)生在今后社會(huì)發(fā)展中的適應(yīng)能力，教師需要密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程和對(duì)人才培養(yǎng)的需求，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、思維意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等，來(lái)促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力及個(gè)人修養(yǎng)的提升，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)，確保學(xué)生不會(huì)被社會(huì)發(fā)展所淘汰。